2017教师资格证面试之：《桂林山水》讲课稿

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教师资格证面试之：《桂林山水》讲课稿

师：各位同学，你们去旅游过吗?都去过哪些地方呢?老师请一位同学来说说自己的旅游经历

生：……

师：这位同学去过黄山呀，那你爬完黄山有什么感觉呢?

生：奇，美

师：这也是老师看完后的感受，看来你也和老师一样都很喜欢黄山啊。还有那位同学来说说呢?后面那位同学，你来。

生：……

师：你去过鼓浪屿啊，那你喜欢鼓浪屿吗?

生：喜欢

师：能跟大家说说为什么吗?

生：……

师：这位同学说因为鼓浪屿的海很漂亮。那看来大家都很喜欢山水啊，但是大家有没有发现，这些地方，要么只有山，要么只有水，那大家想不想去一个既有奇山又有碧水的地方呢?今天老师就带大家走进这样一个地方——桂林山水。(转身写板书)首先，请同学们先大声地朗读一遍这篇文章，在读的时候画出文中的生字词，并且在读的过程中请大家身临其境的感受一下桂林山水到底美不美?

生：……

师：同学们这么快就读完了呀，那大家有没有什么不懂的生字呢?

生：……

师：看来大部分的同学都不太明白“似”这个字。那我们来讲一下，这个字呢是个多音字，它有两个读音，一个就是文中的“si”，四声，比如文中的红叶似火，还有相似等，还有一个读音是“shi”，也是四声，它只有一个固定的用法，就是“似的”，比如说这个孩子机灵的跟小松鼠似的，这两个用法大家要注意哦。大家还有别的生字吗?

生：没有了

师：生字没问题了呀?好，那现在请同学们告诉老师，大家觉得这篇文章所写的桂林山水美吗?

生：美。

师：那它是怎么个美法呢?

生：……

师：关于这个问题看来大家有不同的意见啊，那下面就请同学们再读一次这篇文章，并画出每段中你觉得重要的句子，注意这次要用默读的方式。

生：……

师：大家都已经读完了呀，那现在请同学们告诉老师，你们在段画出来的重要的句子是哪个呢?

生：“桂林山水甲天下”

师：老师听到了，大部分同学画出来的是“桂林山水甲天下”，同学们真棒。老师又要问了，这里的“甲”是什么意思啊?有哪位同学来给老师解释一下?后边的那位同学

生：……

师：这位同学说是“的意思，同学们说他说的对吗?

生：对

师：说的非常好啊，这里的甲就是的意思，所以甲天下就是天下。天下有那么多的山和水，作者却偏偏说桂林的山水是天下。那桂林的山水到底有什么样的特点呢?接下来就请大家以开小火车的方式，每人一句，来读一下段，读的时候请大家画出你认为能够表现漓江的水的特点的词语。

生：……

师：同学们读的真有感情，让老师都仿佛置身于漓江的水面上了。可是，同学们，作者是一开头就开始说漓江的水了吗?

生：不是

师：哎，不是，那作者先写了什么啊?

生：……

师：对了，作者先说“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从来没有见过漓江这样的水”。同学们，你们看见过大海吗?

生：……

师：那你们去过西湖吗?

生：……

师：既然都没有去过，那我们就来看几幅关于大海和西湖的图片(播放图片的动作)。大家说大海和西湖美吗?

生：美

师：那作者觉得他们很美吗?

生：美

师：为什么呢?这位同学，你来回答一下。

生：感觉

师：那你是从哪感觉出来的呢?

生：……

师：这位同学说是从波澜壮阔和水平如镜这两个成语中感觉到的。同学们，那你们知道这两个成语的意思吗?这位同学你来来说一下“波澜壮阔”的意思。

生：……

师：没错，“波澜”指的就是大波浪，这个词是用来比喻声势雄壮或规模巨大。老师再请一位同学说说“水平如镜”的意思?靠窗户的哪位同学，你来说一下

生：……

师：对了，就是说水面平的和镜子一样。大家可以结合这些图片来想象一下，这么壮阔的大海，这么平静的西湖，是不是很美呢?

生：是的

师：的确很美，可是，在作者看来，这些美和漓江的水比起来，哪一个更美呢?

生：漓江的水。

师：哎，漓江的水，因为作者“从没见过漓江这样的水”。同学们，这里作者用的是什么修辞手法啊?这位同学你来说一下

生：……

师：这位同学说不出来，没关系，同桌来补充一下。

生：对比

师：是的，对比，这里作者是将漓江和大海、西湖作了对比，并且觉得漓江更美。漓江既然这么美，那它到底是怎么个美法呢?下面作者就要说了。现在请同学们听老师给大家读一下作者是怎么写漓江的，请大家在听的过程中划出表示漓江的水的特点的词语。“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一件无瑕的翡翠”。同学们，你们画出了漓江的水的特点吗。来，告诉老师。

生：……

师：静、清、绿，同学们找的真。那我们来看一下，漓江的水到是怎么静的、怎么清的、怎么绿的。作者说“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动”。同学们，什么样的静都让你感觉不到它在流动呢?老师问大家，一个同学从我们面前走过，你会感觉不到它在动吗?

生：不会

师：那水龙头打开的时候，你会感觉不到水在流动吗?

生：不会

师：都不会呀，但漓江的水就不会让你感觉不到。可是，同学们，我们说一个东西静一般是不是都说它一动不动呢?

生：是的

师：那作者在这里为什么不这么说，而是说让你感觉不到它在流动呢?

生：……

师：同学们都不知道呀，那老师问大家，你们觉得谁是流动的水更漂亮呢?还是一潭死水更漂亮呢?

生：流动的水

师：没错，流动的水更美，所以作者这么写是不是要告诉大家，漓江的水不是死水，而是流动的水，这是不是更突出了漓江的水的美啊?

生：是的

师：那体会了漓江水的静，我们再来看一下漓江的水又是怎么清的?作者说“漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石”。同学们，你们见过这么清的水吗?

生：见过

师：那当水非常非常清的时候，除了沙石，你们还能看到什么呢?排的这位同学，你来说一下。

生：……

师：这位同学说可以看见水里的鱼，可以看海水地的水草。没错，那还有吗?后面的哪位同学，我看你跃跃欲试，你来再说说。

生：……

师：这位同学说即使很深的水也会觉得它非常的浅，你观察的真仔细。没错，清澈见底的水的确会给人美的享受。体会了静、联想了清，那作者所说的绿又是怎样的呢?作者说“绿的像一块无瑕的翡翠”，同学们，你们见过翡翠吗?

生：……

师：有几位同学见过啊，那翡翠是不是绿色的呢?

生：是的

师：那它除了是绿色的还有什么特点呢?

生：……

师：同学们说不上来的划那我们来看一下屏幕上的这几幅图片，这些就是一些翡翠，我们可以看到这些翡翠，是不是不仅非常的绿，而且还非常的晶莹剔透啊?

生：是的。

师：那请同学们仔细观察这些翡翠，你们有没有在它们上面看到一些小斑点呢?

生：……

师：有的同学看到了啊，那这些小斑点叫什么呢?

生：……

师：对了，这些小斑点叫瑕疵。那大家想一下，如果这些翡翠没有这些瑕疵，它是不是会更晶莹剔透，更加漂亮呢?

生：是的

师：没错，而文中的漓江水就是这样一块无瑕的翡翠。同学们，你们说它美不美呢?

生：美

师：的确很美，既然这么美，那同学们就再来集体朗读一下这几句话，感受一下漓江这么美的水。在读的同时，大家再来思考一下，作者在向我们展现漓江水的时候用了什么修辞手法?等会老师会请同学们来说一说

生：……

师：读完了我们来请一位同学说一说，中间的这位同学。

生：排比

师：这位同学说用的是排比的修辞手法，因为作者说连续说“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊”，找的非常，那哪位同学能再来造一个这样的句子呢?

师：前面的这位同学

生：……

师：这位同学用“有的……，有的……”给我们早了一个排比句，早的真不错。所有的同学都要学会造这样的句子，并且注意在写作文的时候去运用它啊。那大家看一下这句话里面还有其他的修辞手法吗?

生：……

师：大家都没发现，那请同学们看一下“漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一句话，大家说这句用的师什么修辞手法?

生：比喻

师：有的同学真是一点就通啊，这句话用的是比喻的修辞手法，那是用什么来比喻什么呢?

生：……

师：是的，这里作者是用无瑕的翡翠来比喻漓江的水的。那喻词是什么呢?

生：仿佛

师：是仿佛，那老师再来请一位同学来同样用仿佛来早一个比喻句。靠窗户的这位同学。

生：……

师：这位同学说“我的妈妈真美啊，美的仿佛是一位画上走下来的仙子。”看来你不仅掌握了用仿佛来造比喻句，还非常的爱你的妈妈啊。可是，同学们，作者写完漓江水的静、清、绿，它就结束了吗?

生：没有

师：嗯，没有结束，而是接着联系到自己的划船，说只有“船桨激起的微波，才能使你感觉到船在前进，岸在后移”，同学们，读完这句话，大家是不是一能想到一副泛舟图呢?

生：是

师：这是作者在联系自己的实际，写自己置身漓江水的感受呀。同学们，那我们再来和老师一起读一下文章的前两段，看你能不能想象一下自己置身其中的场景。(和学生一起读)。好了，今天课的内容就这么多，我们来回顾一下：在段，我们了解到“桂林山水甲天下”，紧接着段作者就写了漓江的水，这一段作者先将漓江的水和大海还有西湖做了个对比，认为漓江的水更美，接着写了漓江水的静、清、绿，并在较后一句联系自己的实际进一步凸显了漓江水的静。并且，我们还讲了这一段，作者主要用了三个修辞手法：对比、排比和比喻。课后呢，请同学们从内容和写作手法两个方面体会一下作者写的桂林的山，今天的课就到这里，同学们，下课!

 

（编辑：宁夏华图）