国考教师资格证考试备考：教育知识与能力考点汇总(2)

　　【导读】华图宁夏教师招聘考试网同步宁夏华图发布：国考教师资格证考试备考：教育知识与能力考点汇总(2),详细信息请阅读下文!如有疑问请加【2023宁夏教师招聘考试微信号】 ，更多资讯请关注宁夏教师微信公众号(ningxiajsht),宁夏教师招聘考试咨询电话：0951-6028571/6027571 18295188220,微信号：HT15202602573本文地址：https://nx.huatu.com/2017/1103/1503373.html

考点6.课程词源

“课程”一词始见于唐宋时期。在西方，“课程”一词较早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识较有价值》一文中。美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上本课程理论专著。

考点7.课程目标

(—)普遍性目标取向

普遍性目标是根据的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值。《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，即为典型的普遍性目标。

(二)行为目标取向

行为取向的课程目标是期待学生的学习结果，具有导向、控制、激励与评价功能。行为目标具体、明确，便于操作、评价，对学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。行为取向的课程目标理论主要有泰勒的课程目标理论和布卢姆的教育目标分类学(认知、情感和动作)。

(三)生成性目标取向

生成性目标的提出萌芽于杜威“教育即生长”的。生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标。它关注的是学习活动的过程，而不像行为目标那样重视结果，而是强调目标的适应性、生成性。

(四)表现性目标取向

表现性目标指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现，是生成性目标的进一步发展。它关注学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。

考点8.课程内容

课程计划是根据的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。

它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。

教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品(包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等)，也可以是声像制品(包括幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等)。教科书是教材的主体