2018年宁夏招教特岗面试：《为中华之崛起而读书》说课稿

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　　尊敬的各位评委：

　　大家好!我是06号考生，今天我要说课的课题是《为中华之崛起而读书》，接下来我将从教学背景、方法准备、教学过程、板书设计等几个方面开始我的说课。

　　首先，我来谈一谈教学背景，《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。文章写了周恩来少年时到外国租界目睹中国人受到洋人欺凌却无处说理的事情。从这件事中，周恩来体会到伯父所说的“中华不振”的原因，立下了为中华崛起读书的志向。本文表现出一代伟人周恩来从小以天下为己任，报效祖国的远大志向和胸怀。

　　本单元主要介绍成长的故事，学生学习这篇课文，不但能领略到伟人成长时期的风采，培养崇高的人生观，还能够激发学习的热情和对祖国的热爱，汲取成长的力量。

　　在分析完教材以后，我将简要分析一下学情：

　　四年级学生已经接触过不少记叙类文章，学生能够读懂课文记叙的故事内容，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，生活在幸福年代的学生很难体会当时中国人备受洋人欺凌的情境，因此难以与文章的人物产生共鸣。这是我组织课堂教学考虑的主要因素。

　　根据以上对教材和学情的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标定为以下三点：

　　1.知识与能力目标：认识“崛、惩”等8个生字，会写“伯、闯”等12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的记叙顺序。

　　2.过程与方法目标：小组讨论，理解周恩来立志下“为中华之崛起而读书”的原因，概括能力和语言表达能力。

　　3.情感态度与价值观目标：感知伟人的远大志向，树立崇高的人生理想。

　　根据以上对本课教学目标的设定，结合学生情况，我将本课的教学重难点定位如下：

　　本文周恩来的成长经历，表现他思想感情的变化，因此我把在阅读中体会人物思想感情定为教学。

　　教学的难点是：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　语文新课标指出，评价能够对教学起到积极的促进作用。下面我要说的是教学评价：

　　在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。评价将贯穿于教学活动的始终，以形成性评价为主，以此来了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。比如我向学生提出问题：周恩来为什么到外国租界?这个问题比较简单，我会请平时不爱回答问题或成绩稍差的学生来回答，一旦找准文中的词句，就会给予表扬鼓励;进而提问：为什么租界里中国人无处说理?分析人物思想感情稍有难度，我会请积极发言或成绩较好的学生回答，及时给予反馈，如果学生的答案不完全，我会调整提问方式，循序渐进地进行引导。

　　在评价方法上，注意评价主体的多元化。鼓励学生自己作出评价，还会让其他同学做出评价，我也会及时补充评价。这样不但可以调动大部分学生的积极性，有助于形成热烈的课堂气氛，还可以学生的表达与鉴赏能力。

　　教学设计是本次说课的核心内容，下面，我说说我的教学设计：

　　一、联系实际，导入课题。

　　我会从学生的实际出发，提问学生：同学们喜欢来学校上学、读书吗?同学们为了什么而读书?让学生谈谈上学的感受，分享他们读书的目的。学生会给出各种各样的答案，我会及时给予反馈，激发他们发言的热情，继而引出：我们今天学习的课文中，主人公在少年时就立下了为中华之崛起而读书的志向。他为什么会立下这样的志向呢?这样就能够快速吸引学生的注意力。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、解决字词，理解课题

　　我会让学生以自己喜欢的方式自读课文，并在阅读过程中提示学生标示出不理解的字词，想一想课文中主要写了几件事?之后，我将根据学生的情况对生字词进行及时的点拨和指导，如：我会从“形声字”和查字典的角度，让学生理解“崛”跟山有关，本文中“崛起”就是平地上高山突起的意思，比喻某种事物兴起的意义。帮助学生理解文章题目的意义。

　　2、了解大意，理清结构

　　点拨指导生词学习以后，我会让学生再次齐读课文，做到不加字、不漏字、不读错字。我会让学生谈谈课文主要写了几件事，让学生自由发言，之后我会总结出答案并板书。

　　本课主要写了三件事：伯父告诫——租界见闻——言明志向。这个环节主要让学生了解故事内容，理清文章思路，从而达到对文章的整体感知。

　　三、研读课文，深入领悟

　　本部分采用以问题为中心的启发式教学贯穿全文。我会首先请同学们想一想：周恩来为什么要到外国租界?学生很容易在文章中找到，是伯父的告诫让周恩来对租界念念不忘，引导学生理解伯父的话对周恩来思想变化以及行动的影响;让学生仔细阅读课文第八段，回答：为什么在租界中，中国人无处说理?这个问题需要循序渐进的引导，让学生明白，中国人在租界里的地位比洋人低，中国巡警不敢管洋人的状况。帮助学生理解文章内容，锻炼学生的思维分析能力和语言表达能力。

　　之后，我会播放近代中国被西方列强侵略的视频短片，向学生介绍租界的由来，并要求学生小组讨论：如果你是周恩来，耳闻目睹了中国人被洋人欺凌的情境，你会产生什么样的想法?对学生回答的反馈，循序渐进地引导学生和课文中的人物产生共鸣，为下节课讲周恩来在修身课上表明志向做铺垫。

　　四、联系生活，巩固练习

　　第八自然段中，妇女在巡警局门口哭诉，她会说些什么?中国巡警把她训斥了一通，他又说了些什么?围观的中国人又会怎么劝这个妇女?请学生任选其中一个问题，发挥想象，把他们说的话写下来，并有感情地说给自己的组员听。

　　这个环节，激发学生发挥想象，把自己代入课文当中，深入体会当时的情境，并锻炼他们的语言表达能力。

　　五、归纳总结，深入理解

　　让学生再次有感情地齐读课文第八自然段，做出总结：伯父说的中华不振，是因为我们在自己的国土上却无处说理，中国人没有安全的，更谈何尊严?这使少年周恩来陷入了沉思，这件事对他会产生什么样的影响?下节课我们一起来学习——修身课上明志向。

　　六、深化情感，分层作业

　　搜集名人读书的故事，讲给大家听。这是一个开放性的作业，调动学生学习的积极性，培养他们表达能力。

　　较后，我来谈一谈这节课的板书设计：

　　事件             人物表现

　　伯父告诫       疑惑不解

　　租界见闻      陷入沉思

　　言明志向      铿锵有力

　　这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我将抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的远大志向，激发学生的爱国之情。（马国燕）