2020宁夏教师招聘考试备考资料：班级授课制的改造

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　　班级授课制是一种集体教学形式。它把数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制经历一系列发展，分为不同的阶段。

　　(一)贝尔—兰卡斯特制

　　也称为“导生制”，产生于19世纪初的英国。在工场手工业向大机器生产过渡的过程中，为了满足生产需要并榨取工人更多的剩余价值，资本家只给工人以较初级的教育，即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。因由教师贝尔和教师兰卡斯特创制，故称为“贝尔—兰卡斯特制”。

　　(二)道尔顿制

　　19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之一。它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。

　　(三)文纳卡特制

　　这是美国人华虚朋于1919年在芝加哥市郊文纳卡特镇公立学校实行的教学组织形式。根据这种教学组织形式，将课程分为两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能，另一部分是音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会来培养学生的“社会意识”。

　　该形式的特点是：，按单元进行学习，各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容，并配以小步子的自学教材;，每个单元结束后，经测验诊断，接着学习新的单元;第三，教师对学生进行个别指导。

　　(四)分组教学制

　　为解决班级授课制不易照顾学生个别差异的弊端，19世纪末20世纪初在西方出现了分组教学制，具体有能力分组、作业分组、外部分组、分组等形式。能力分组是根据学生的能力发展水平进行分组教学，学习的课程相同，但不同组学习年限各不相同。作业分组是根据学生的特点和意愿分组，学习年限相同，但不同组学习的课程不同。分组是在按年龄编班的基础上，根据学习能力或学习成绩的差异分组教学，外部分组则了传统的按年龄分班的做法，而是按学生能力或成绩的差异，在同一个年级中编成不同的班级，是班级间分组、如快班、慢班、班、普通班。

　　(五)特朗普制

　　它是本实际50年代出现于美国，由教育学教授劳伊德·特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。大班集体教学由教师采用现代化教学手段给几个平行班统一上课。之后的小班课研究讨论大班课上的教材，由15-20人组成一个小班。然后由学生个人独立自学、研习、作业。教学时间分配为：大班上课40%，小班研究占20%，个人自学占40%。

　　(六)设计教学法

　　由美国教育家杜威首创，后来经过他的学生克伯屈改进后在全国推广而产生了的影响。设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。

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