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《中华人民共和国教师法》对教师的概念作了、科学的界定,从法律上确认了教师的社会地位的性。
一、教师的职业角色
教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业,教师职业角色主要有:“传道者”角色;“授业解惑者”角色;管理者角色;示范者角色;朋友角色;研究者角色。
二、教师角色的更换
1、教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变,这就要求教师从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。
2、教师应该是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者,要精通教学理论和分析教学理论,并可以独立完成教育行动研究。
3、教师是课程的和研究者。教师要开发教育资源,包括开发校外和校内的教育资源;教师要根据实际情况调整课程进度和结构;教师还要有设计教学活动的能力;
4、教师应是社区型的开放教师。随着社会的发展,学校教育与社会的联系更加密切,教师的教育不仅局限于学校、课堂。所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员,所以教师应是开放型教师。
5、教师应该是终身学习的践行者。
三、教师劳动的特点
1、劳动的复杂性
(1)教师劳动的对象是发展变化中的,主要是未成熟的“人”。
(2)教师的工作任务是多方面的,要促进学生、和谐的发展。
(3)教育过程是复杂的,教师抓好教育过程做好多种工作。
(4)影响学生发展的因素是广泛的,不限于学校。
2、强烈的示范性
(1)教育是培养人的活动,教育活动的这一本质特点,决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。
(2)教师劳动和其他劳动的一个较大的不同点,就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行,示范的方式去直接影响劳动对象。
(3)教师的示范是学生较直接的表率,是引导和规范学生成长不可缺少的手段。
3、独特的创造性
教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性,这主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现,而在于对创造性地运用教育、教学规律,在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。
4、教师劳动的性
这种性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上,对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。
5、劳动效果的隐含性
教师的劳动效果作为一种潜在的价值,隐含在学生身上,体现在学生身心的健康发展和学生成长的“德”“才”之中,无法直接观察到,需要等学生走上工作岗位之后才能显现。另外,学生成才需要很长的周期,这就决定了教师的劳动效果在短时间内难以显现,所以,教师的劳动具有明显的滞后性。
6、空间的广延性和时间的连续性
学生活动的时间和空间不仅于学校。既然学生接受外界影响没有时空的界限,教师的劳动自然也无时空界限可言。
7、劳动的长期性
教师劳动的效果的需要长期的过程才可以突出的,例如:十年树木,百年树人。
教师是履行教育教学职责的人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、民族素质的使命。
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(编辑:宁夏华图)
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