2020教师资格考试语文教学设计：《桃花心木》（小学）

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　　教学设计在考试中比较重要的，它也是一堂课程的核心，希望大家能够重视起来，小学语文教学设计中的侧在重复练习学生的听说读写能力，把握好这些要点，写好教学设计不是大问题，下面是宁夏华图整理的语文教学设计：《桃花心木》(小学)，大家可以参考学习，希望能给大家一些启示。

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。能正确流利的朗读课文。

　　【过程与方法】反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感态度与价值观】体会作者“只有经历磨练才能更好地适应生活”的情感，培养学生独立、自主不依赖他人的品质。

　　二、教学重难点

　　【教学】理解词语和句子，体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。

　　【教学难点】领会作者所要阐释的道理，从种树的经验、道理和方法中明白育人的道理。

　　三、教学方法

　　朗读法、探究讨论法

　　四、教具

　　PPT、多媒体、图片

　　五、教学过程

　　(一)导入

　　师展示关于桃花心木的图片

　　导入语：同学们，屏幕中展示的图片是一棵树。请同学们仔细观察这棵树，并勇敢地站起来向大家描绘这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?

　　(外形特点：优美、高大、笔直)

　　结合学生回答，引出课题——桃花心木(板书：桃花心木)

　　过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看出很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来了解发生在这棵树上的一些故事。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

　　2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事?(种树人种植桃花心木特别的种树经验与方法)

　　过渡语：同学们，阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)

　　(三)研读词句，深入体会

　　1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?(尽量用书上的话)

　　(我感到奇怪;我以为种树人太懒;种树人太忙了吧)

　　2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)

　　(如果每天定时浇的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。)

　　3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

　　(树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。)4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。

　　(四)有感情朗读，谈感受

　　过渡语：现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们种树人种树这个故事得到了什么启示呢?(师引导，分小组讨论，组内代表发言)

　　预设：⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

　　(五)迁移拓展

　　说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

　　(六)作业小结

　　写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。

　　以上就是语文课的教学设计，大家用心学习一下，就会发现教学设计并不难，也希望大家看完后有所启示。更多考试信息及备考资料请关注宁夏教师网公众号(ningxiajsw)。