2020宁夏教师招聘备考：简答题

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　　教师招聘考试公告还未发布，各位考生还需继续坚持备考不放松。在教师招聘考试中常考的一类题就是简答题了，那么考的比较多的是哪个呢?下面宁夏华图就为大家来讲讲的简答题。

　　1小学儿童学习动机的特点

　　(1)为了得到好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习

　　(2)为了履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习

　　(3)为了个人前途而学习

　　(4)为了祖国的前途，人民的利益而学习

　　2小学儿童学习兴趣的激发和培养

　　(1)学生自己要有积极的态度

　　(2)利用学科特点优势

　　(3)创设问题情境

　　(4)改进教学方法

　　(5)学习结果的及时反馈

　　3小学儿童学习态度的特点

　　(1)对老师尊敬依恋;选择性怀疑

　　(2)对集体相互关心，相互帮助，相互交往;责任感

　　(3)对作业自觉负责

　　(4)对评分认识到评分的意义

　　4人本主义学习理论

　　学生为中心的教学观在教育中的应用

　　(1)培养学生健全人格

　　(2)以学生为中心的教育理念，尊重学生需求

　　(3)自由学习和合作学习，培养学生团体精神

　　(4)重视人文社科的设置

　　(5)提倡情感性的师生关系

　　5建构主义学习理论

　　(1)学习观

　　主动建构性 学习者不是被动的信息吸收着，而是主动的信息建构者。

　　社会会互动性 学习是对某种社会文化的参与而内化相关的知识技能，掌握有关工具的过程，这一过程常常是一个学习共同体的合作互动来完成的，学习共同体彼此之间沟通交流分享共同完成的社会任务。

　　情景性 知识是不能脱离活动情景而抽象存在的，学习应该与情景化的社会活动结合起来。

　　(2)教学观

　　探究学习 有意义的问题情景，让学生不断的发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习能力。

　　支架学习 教师为学生的学习提供外部支持，帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步撤去支架，让学生独立探索学习。

　　情景教学 建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情景教学。知识，学习与情景化的活动联系在一起，学生应该在真实的情景中尝试发现问题，分析问题，解决问题。

　　合作学习 以互动合作为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标。

　　6奥苏贝尔的学习动机理论

　　(1)认知驱力是成就动机三个组成部分中较重要、较稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的。所谓认知驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。

　　(2)自我的内驱力是一种自身努力，胜任的工作，取得的成就，从而赢得的社会地位的需要。

　　(3)附属的内驱力是指个人为了保持长者们或们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。

　　7影响自我效能感的因素

　　(1)学习和失败的经验;

　　(2)替代性经验;

　　(3)言语劝说;

　　(4)情绪唤醒。

　　8学习动机的培养

　　(1)帮助学生树立良好的学习志向

　　(2)利用原有动机迁移，产生新的学习需要

　　(3)帮助学生设置具体的学习目标

　　(4)注意学生的归因倾向

　　(5)向学生提供榜样

　　(6)培养学生对学习的兴趣

　　9学习动机的激发

　　(1)创设问题情境、实施启发式教学

　　(2)妥善进行惩罚、维护动机

　　(3)根据作业难度、控制动机水平

　　(4)设置课堂环境、搞好竞争合作

　　(5)进行归因训练、促进继续努力

　　(6)利用反馈信息、给与适当评定

　　(7)进行成就训练、自我效能

　　10班集体的基本特征

　　(1)目标+活动——共同的奋斗目标和为实现这一目标组成的共同活动

　　(2)机构+领导——健全的组织机构和坚强的领导核心

　　(3)纪律+制度——严格的组织纪律和健全的规章制度

　　(4)舆论导向——积极向上的班集体舆论导向

　　(5)个性发展——学生良好个性的充分发展

　　11形成良好班风的基本措施

　　(1)建立共同的奋斗目标

　　(2)选拔班干部

　　(3)建立正常的班级秩序

　　(4)组织形式多样的教育活动

　　12班级管理的方法

　　(1)常规管理——做好班级常规管理

　　(2)及时引导+制止——对于学生不正确、不文明的言行要及时引导和制止

　　(3)典型+平等——树立典型，平等对待学生

　　(4)差异性，鼓励——因材施教，以鼓励为主

　　(5)自身素质——班主任自身的素质

　　13班级管理中的问题解决策略、处理原则和方法

　　解决策略

　　1.以满足学生的发展为目的

　　2.确立学生在班集体中的主体地位

　　3.有目的的训练学生进行班级管理的能力

　　处理原则

　　1.教育性：促进每个学生的发展为目的

　　2.因材施教：照顾学生的个性特点和差异

　　3.客观性：避免根据自己的主观判断随意处理问题

　　4.启发性：注意启发学生改正错误的自觉性

　　5.有效性：用育人的态度，发展的眼光学生，一分为二的看待事情

　　6.一致性：学校、家庭、社会力求步调一致，相互配合

　　7.可接受：处理不能强加于人，让学生从内心深处接受

　　8.冷处理：冷静、公平、宽容

　　处理方法

　　1.沉着冷静，机智果断

　　2.客观公正，以事实为依据

　　3.积极疏导，抓住教育的契机

　　4.掌握分寸，谨慎行事

　　5.即兴发挥，机敏幽默

　　14处理课堂上对突发事件的注意事项

　　1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为;

　　2.非言语警示或停顿;

　　3.适时表扬正确行为;

　　4.言语提醒、反复提醒;

　　5.直接提问;

　　6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。

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