2022国考申论综合分析“词句理解”类题型之“解题”

　　从往年试题来看，不论是国考，还是省考，每年对综合分析“词句理解”类题型的考察是有目共睹的，可以说，综合分析“词句理解”类题型在申论考试占据着举足轻重的地位。然而，从实践教学来看，考生对综合分析“词句理解”类题型，往往得分较低，甚至出现拿到题目无从下手的尴尬境地。如何有效解决考生在备考中遇到困扰，这是诸多教学者亟需探讨的问题。文章尝试对综合分析“词句理解”类题型上的划分，根据题目类型不同予以不同答题方法，希冀给考生提供更多的思考与启示。

　　根据题目考察对象的不同，我们可以将综合分析“词句理解”类题型划分为两大类：“词语”与“句子”。下面文章将从“词语”与“句子”两个方面，往年试题示例分析与阐述，提供具体答题思路与方法，便于考生更好地解答此类题型。

　　，在对象上是“词语”时，答题思路分析。

　　当题干中对象是“词语”时，比如2019年国考地市级的谈谈你对“种种‘遮蔽’”的理解;2021年国考地市级的谈谈对“种戏”的理解，等等。根据这些对象词性，我们可以将其划分为“褒义词”与“贬义词”，根据词性的不同，演绎出的答题思路也是截然不同的。前者在答题思路中，更多偏向于“是什么+为什么”两个层面，通俗地来说，就是先解释下这个词是什么意思，然后再根据材料，分条梳理出这个词的问题或原因。倘若材料中有对策，可以在结尾提出些宏观对策。后者更多偏向于“是什么+怎么办”。简单地来说，同样先是解释这个词是什么意义，然后再根据材料，分条梳理出这个词的意义、作用、做法、措施、经验等，倘若材料中有对策，也可以放在结尾简单概括。具体答题思路和试题答案示例如下：

　　1.对象是一个“褒义词”，试题示例与答题思路如下：

　　比如，2021年国考地市级试题，谈谈对“种戏”的理解等。

　　【附：褒义词——答题思路】

　　段：词：______________。+具体表现/意义/作用/做法/措施/经验/理由：

　　段：(为什么层面，可能就弱化了)

　　第三段：(怎么办层面，分条概括：(1)……;(2)……;(3)……)

　　2.对象是一个“贬义词”，试题示例与答题思路如下：

　　比如，2019年国考地市级试题谈谈对“种种‘遮蔽’”的理解等。

　　段：词：______________。+具体表现/原因/问题/影响/理由：

　　段：(为什么层面，分条概括：(1)……;(2)……;(3)……)

　　第三段：因此，+对策。

　　，在对象上是“句子”时，答题思路分析。

　　从往年试题来看，在对象上除了“词语”之外，还有就是谈谈对“句子”的理解。比如，2019年国考副省级谈谈你对“作为精神资源的乡村文化”的理解;2021年国考副省级试题谈谈对“有形的会老去，无形的却从此改变小谷村”的理解;等等。根据往年试题，文章尝试把句子划分为三大类型，分别有针对性的予以答题思路的解答，具体划分类型和答题思路如下：

　　1.对象上是一个句子，句子中无晦涩难懂的词。

　　比如，2019年国考副省级试题“作为精神资源的乡村文化”的理解等。

　　【附：答题思路】

　　段：这句话旨在说明：_____________ 。+具体表现/原因/影响/意义/理由：

　　段：(为什么层面，分条概括：(1)……;(2)……;(3)……)

　　第三段：因此，+对策。

　　2.对象上是一个句子，句子中有晦涩难懂的词。

　　比如，2015年国考地市级试题，谈谈对“新技术是一种创造性的毁灭力量”的理解。

　　【附：答题思路】

　　段：词：______________。+这句话旨在说明_________________。+具体表现/原因/影响/理由：

　　段:(为什么层面，分条概括：(1)……;(2)……;(3)……)

　　第三段：因此，+对策。

　　3.对象上是一个句子，句子中呈现“对仗式”、“并列式”、“转折式”等结构形式。

　　比如，2019年陕西乡镇岗试题，谈谈对“让土地换一种种法，让农民换一种活法”的理解;2017年河南试题，谈谈“不变等死，变则找死”的理解等。(对仗式结构);2020年多省联考试题，谈谈“企业家既要有仰望星空的格局与胸襟，也要有坐住板凳的定力和意志”的理解。(并列式结构);谈谈“乡镇工作虽然忙、累、压力大，但无悔选择”的理解(转折结构)，等等。不论是对仗式，还是并列式，抑或是转折式，解答此类题目，需要将句子拆开，分别解释，具体答题思路如下：

　　段：A：是什么意思。+具体表现：(1)……;(2)……;(3)……

　　段：B：是什么意思。+具体表现：(1)……;(2)……;(3)……

　　第三段：这句话旨在说明：__________。+对策。