2020年中小学教师招聘考试模拟卷——写作表达题

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　　中小学教师招聘考试模拟卷——写作表达题

　　五、写作表达题(40分)

　　成长路上，有花团锦簇，也有断壁残垣;有星月满天，也有狂风骤雨……这一道道风景让你历经得意与失意，喜悦与哀伤，泪水与汗水……但每经历一处风景，你就会拥有一份宝贵的阅历，人生将会多一份精彩。

　　请以“路上的风景”为题写一篇文章，文体不限，不少于800字。

　　、

　　答案及解析

　　一、基础知识题(7小题，共24分)

　　1.选D

　　【解析】A相形见绌(chù) B.重荷(hè) C襁褓(qiǎng)

　　2.选A

　　【解析】B.异曲同工;C.亲和力;D.孺子牛

　　3.选A

　　【解析】A.三头六臂：比喻神通广大，本领出众。B.休戚相关：忧喜、祸福彼此相关联。形容关系密切，利害相关。休：喜悦、吉利;戚：忧愁、悲哀。应是“息息相关”。C.春秋笔法：是孔子首创的描述写法，现多称文章用笔曲折而意含褒贬的写作手法。委婉的表达作者的倾向，不直接表明态度，以曲折迂回的方式让人知道。也指一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事，亦称“微言大义”。D.上下其手：比喻暗中勾结，随意玩弄手法，串通作弊。

　　4.(1)《喻世明言》《警世通言》

　　(2)《木兰诗》《孔雀东南飞》

　　(3)冰心

　　二、阅读鉴赏题(共7题，共24分)

　　5.朋友新居落成;周围景色优美;白己心情闲适;主人品味高雅;宾主志同道合。

　　【解析】诗人“开颜”原因诗中一再提到，要仔细筛选相关信息，再作适当的联想、引申、整合，如题目中的“新居”可联想到朋人新居刚刚落成;颔联与颈联描绘的景色很迷人;首联中点出的风景之“闲”可衬托诗人心境的“悠闲”;颔联与颈联新居环境描写中选取的典型物象——山、水、松、红药，可暗示主人的品味高雅;尾联“认得”一词，此处意思为“能够确定某一人或事物是这个人或事物而不是别的”，相当于说“只有老朋友你能长处此间”，表达诗人对朋友的仰慕、认同，说明二人是志同道合、心灵相通。再对上面内容加以提炼整合即可。

　　6.①选取“一渠水、数点山、碧松、红药”等景物，铺陈描摹;②移步换景，由远及近、由外而内，先写院外的远景，再写院内的近景，富有层次感。③句为实景，第四句是虚景。虚实结合，寓情于景。这些手法的运用，诗人为我们呈现出一幅优美的景象。

　　【解析】解答此题首先要审清题目问的是什么，“赏析写景艺术”换一种问法就是：“写景手法是什么?产生怎样的艺术效果?”

　　描写景物的手法通常有：(1)描写景物的角度(空间、色彩、感觉器官等);(2)表现手法的角度(抒情方法：寓情于景、借景抒情、情景交融、乐景写哀情等;描写方式：动静结合、虚实结合、铺陈描摹等);(3)结构特点的角度(一句一景、句句写景、景语作结等);(4)锤炼字词的角度(一字传神，惟妙惟肖再现景物特点等);(5)修辞手法的角度(考纲列出的七种)。“赏析题”答题时要具备三方面内容：一是“用了什么手法”、二是“如何用这种手法”、三是“产生怎样的艺术效果或表达什么样情感”。具备以上的知识储备，解答此题就思路。困难的是点难以找全，特别是点——“选取景物，铺陈描摹”，考生难以想到。

　　7.诗歌运用对比手法，表达了“我”与“世界”的关系：于大千世界而言，“我”如沧海一粟，是平凡而微不足道的，但换个角度来看，世界存乎我心，“我”是伟大的，“我”和“世界”就是这种对立统一的关系，表达了作者天人合一的思想。

　　8.选A

　　【解析】屈：屈服。例如：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

　　9.选B

　　【解析】而：皆为连词，连接状语和中心词。

　　10.选D

　　【解析】“但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。”

　　与原文“叟孤飘坎壈，未有仕路”不合。

　　11.(1)于是来到长安观察风俗民情，不露姓名，隐藏行踪，害怕别人看见并认出。

　　(2)我为德行而请命，拿钱财干什么?

　　12.刘心武在《百合献谁》这篇充满柔情和哀艳的散文中，以观看芭蕾舞剧《天鹅湖》为契机，以天鹅湖为背景，不注重展现 “子”和“白天鹅”那两颗灿烂美丽的舞蹈明珠，而是展现了“众天鹅”那群“小人物”的伴舞，展现了老一辈在芭蕾舞艺术长河中身不由己，青春已逝的不可抗拒的个人命运，以及对老天鹅身上特有的精诚和执着的赞美。

　　13.段动作、神态等描写，如双腿优雅分立，头颈微偏，满脸凄恻，刻画了老天鹅的扮演舞娘舞技娴熟，浑身是戏。段作者运用想象的手法，想象她可能做过主角，也可能一直做配角，但不管如何，她都有着对芭蕾艺术的执着，使人物更加丰满。这样写，丰富了人物形象，为下文讴歌老艺术家做铺垫，吸引读者的兴趣。

　　14.从内容上看，不仅赞颂了这位舞娘，而且赞颂了众多终生敬业的普通人，拓宽了文章的内容。

　　从表达形式上看，运用疑问的形式，吸引读者的兴趣，同时给读者留下了思考、回味的空间。

　　三、新课程理论题(共2题，共8分)

　　【小学】

　　15.3000、2500、60、100万

　　16.(一)学生的语文素养

　　(二)正确把握语文教育的特点

　　(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

　　(四)努力建设开放而有活力的语文课程

　　【中学】

　　15.语言建构与运用

　　16.水平二、水平四、水平五

　　四、教学实践题(共2题，共24分)

　　17.答题要点：

　　(1)尊重了学生的主体地位，发挥了教师的引导者角色。

　　(2)体现了自主合作探究的学习方式，进行启发式、讨论式教学。

　　(3)体现了语文课程的实践理念，让学生多说多思考。

　　(4)阅读是个性化的行为，要引导学生钻研文本，同时应尊重学生独特的感受、体验和理解。案例中一学生提出异议后，教师并没有否定，而是让学生说说他是怎么想的。

　　(5)在阅读中，加强对学生的指导、和点拨，并善于合作学习解决阅读中的问题。在学生提出异议后，教师并没有就此打住，而是到“扁鹊应该怎么办”这一问题上，并将自己的想法写下来。

　　(6)教师对学生语文学习的日常表现，以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。比如“同学们说的都很好”。

　　(答出5条即得全分，其余意对可酌情加分)

　　18.参考答案：

　　(1)教学目标：

　　1.能掌握文章中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感知济南冬天的特点，了解文章的主要内容。

　　2.讨论探究，领会抓住景物的主要特征的细致描绘，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，体会情景交融的写作手法。

　　3.体会作者对景物独特的感受，以及对济南的冬天的喜爱，学会用心感受自然之美。

　　(2)教学设计

　　(一)设疑导入

　　严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。

　　(二)师生诵读，感知冬天

　　1、聆听2~4段录音，感受冬季之美。

　　2、解决字词，交流背景。

　　在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

　　3、理清思路，总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读：

　　2~4自然段主要写了什么景物?(山)

　　(三)合作探究，品析山景

　　1、齐读2-4段，思考以下问题：

　　(1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点?

　　总结：阳光下——温静;雪后——秀气;城外——淡雅

　　(2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?

　　(3)如何使文章的语言生动优美?

　　总结：体会 “晒”、 “睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。

　　(4)从字里行间流露出什么情感? 体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。

　　2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一段。

　　(四)拓展活动，总结升华

　　1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你较喜欢哪一处的景色，为什么?

　　2、对比阅读朱自清的《春》，讨论二者的在写景上的异同。

　　(五)拓展延伸，布置作业

　　乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。

　　(六)板书设计

　　济南的冬天

　　阳光下——温静

　　山 雪后 ——秀气

　　城外 ——淡雅