2017宁夏历史教师资格试讲《胜利渡长江解放全中国》教学设计(2)

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环节二：讲授新课

教师PPt展示《胜利渡长江解放全中国》，提问：结合历史背景，说说这幅作品的画面内容是什么?

学生回答：号兵吹起冲锋号;指挥员右手高举，连连向高空发射信号弹，已登上敌岸的战士，踏着反动派的旗帜，向国民党反动统治的老巢——南京城冲去。

教师追问：这幅作品采用了何种构图方式?它的这种雕刻方法对主题表达有什么样的作用?

学生回答，教师总结：作品中人物多而不乱，布局很有次序和节奏感，众多的人物表现统一中有变化，能在有限的空间内表现出千军万马的宏大场面，十分生动地表现了中国革的重要画面。

教师组织学生讲解这幅作品的创作背景，提示这幅作品为稿，稿画的是战士头戴美式钢盔冲锋的场景，稿将战士们改为头戴布军帽。接下来教师安排四人一组进行讨论，讨论的问题是：为什么作品不按照历史真实来进行创作?这样修改的目的和意义是什么?

学生讨论并回答：战士头戴美式钢盔冲锋的场景虽然真实地反映了渡江战斗的情形，但群众对解放军的普遍印象是头戴布军帽。生活真实是现实生活中的真实情况，是纯客观的，是艺术描写的对象;而艺术真实是经过作家，艺术家主体意识渗透的真实形象，是主客观的统一。

环节三：布置学习活动与进行练习

展示人民英雄纪念碑上的其他作品，让学生从画面内容、艺术特色、表达情感等方面进行分析，然后找同学进行点评。教师从语言表述的清晰度、术语的运用等几方面进行评价。

环节四：拓展

教师拓展现实主义雕塑，这种形式被俄罗斯和中国完整地吸收，天安门人民英雄纪念碑的雕塑里，就运用了这种雕塑手法，表达出对现实世界的真诚关注，对人类生存处境和生活命运的热烈关切与同情。

引导学生课下搜集更多关于现实主义雕塑的作品，选择自己感兴趣的一幅进行欣赏，并将自己的看法以书面形式表现出来。