教师资格证《综合素质》详解：教师的艺术鉴赏素养(2)

　　【导读】华图宁夏教师招聘考试网同步宁夏华图发布：教师资格证《综合素质》详解：教师的艺术鉴赏素养(2),详细信息请阅读下文!如有疑问请加【2023宁夏教师招聘考试微信号】 ，更多资讯请关注宁夏教师微信公众号(ningxiajsht),宁夏教师招聘考试咨询电话：0951-6028571/6027571 18295188220,微信号：HT15202602573本文地址：https://nx.huatu.com/2017/0919/1502002.html

艺术鉴赏的审美心理

(一)注意

鉴赏艺术作品，显然离不开“注意”的心理功能。艺术鉴赏的较初阶段，就需要鉴赏主体的整个心理机制进入到一种特殊的审美注意或审美期待状态，从日常生活的意识状态进入到艺术鉴赏的审美心理状态之中，使主体从实用功利态度转变为审美态度。

(二)感知

艺术鉴赏心理是以感知为基础的，它包含感觉和较复杂的知觉。

(三)联想

联想可以分为接近联想、相似联想、对比联想、因果联想、自由联想和控制联想等。

(四)想象

艺术创作不能离开想象，艺术鉴赏离开了想象也同样无法进行。想象可以分为创造想象和再造想象两种类型。艺术鉴赏活动以再造想象为主，同时也包含有的创造想象。

(五)情感

艺术鉴赏中，情感作为一种审美心理因素也有着非常重要的地位与作用。强烈的情感体验，正是审美活动区别于科学活动与道德意识活动的人为显著的特点。

(六)理解

艺术鉴赏心理中的理解因素，并不是单独存在的，而是广泛渗透在感知、情感、想象等心理活动中，构成完整的审美心理过程。因此，审美心理中的理解因素，不同于通常的逻辑思维，而是往往表现为一种似乎是不经思索直接达到对于艺术作品的理解。艺术审美心理中的理解因素至少有以下三层含义：

首先，对于艺术作品内容的鉴赏离不开理解因素;

其次，对于艺术作品形式的鉴赏离不开理解因素;

较后，对于每一部艺术作品内在意蕴和深刻哲理的认识，更不能脱离理解因素。

艺术鉴赏的审美过程

(一)艺术鉴赏中的审美直觉

所谓审美直觉，是指人们在审美活动或艺术鉴赏活动中，对审美对象或艺术形象具有一种不假思索而即刻把握与领悟的能力，使人刹那间暂时忘却一切，聚精会神地观赏它，身心沉浸在审美愉悦之中。许多西方美学家都提到过审美与艺术活动中的直觉性。

审美直觉的重要特点是直观性和直接性。

(二)艺术鉴赏中的审美体验

艺术鉴赏中的审美体验，作为整个审美过程的中心环节，是指鉴赏主体在审美直觉的基础上，达到艺术审美活动的高潮阶段，调动再创造的想象力和联想力，激起丰富的情感，设身处地地生活到艺术作品之中，获得心灵的审美愉悦，把外在作品中的艺术形象转化为鉴赏者自身的生命活动。

(三)艺术鉴赏中的审美升华

作为艺术鉴赏活动的较高境界，审美升华是指鉴赏主体在审美直觉和审美体验的基础上达到一种精神的自由境界，艺术鉴赏的审美再创造活动，在艺术作品和艺术形象中直观自身，实现本质力量的对象化。

艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用

教育者要想将艺术鉴赏的这种规律有效地运用于教育教学活动，需注意以下几个要点：

(一)充分揣摩作品内涵

(二)引导受教育者主动参与

(三)为受教育者提供理性指导

(四)自主探究，实现教育功能