申论范文：奥数热背后的根源是什么

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　　中国科学技术大学教授、两弹一星黄吉虎很喜欢小孩,经常翻孩子作业.然而这位1958年浙江高考榜眼、数理化全科满分的高材生却说,小学奥赛题的有些题目连他自己都不会做.“奥数根本就不应该在小学的时候学啊,会做那些题又能怎样?

　　事实上,不止是科学家黄吉虎认识到了小学奥数的不合理,全国很多地方的教育部门,还专门为此出台了禁令,“封杀”奥数教育,只可惜,再怎么整治和呼吁,奥数教育总是根治不了,原因无它--有刚性需求.

　　是的,小学奥数热背后的根源,正是教育资源不公平分配下的择校热.由于小升初不举行升学考试,那么中学在录取学生的时候,自然就缺乏一个统一的标准,在此情境下,奥数水平倒还真不失为一种较好,且较为公平的衡量标准.奥数成绩好的学生,就可以享受到高水平的教育资源,进入那些“”学校,而奥数成绩不好的学生,则无疑在这种标准下处于劣势的选择地位.

　　换句话说,正是由于“”学校的等级划分,才衍生出来了一系列问题,较终造就了奥数热的高温不退.

　　关于中学的等级划分问题,亦是一个老问题.众所周知,早在上世纪九十年代,看到“”学校所引发的教育公平问题,教育部门便出台规定,明令取消对学校的等级划分.可在实际上,“”学校是减少了,但取而代之的是各种示范学校、学校和星级学校等其他称呼,可谓是换汤不换药.

　　各种新形式的学校等级划分方式,不断拉大城乡、地区、学校之间的差距,形成了极少数的学校与多数普通学校并存的局面,较终倒逼着 学生家长们去择校.所以,这也就决定着要想治理择校热,则要取消各种变相的学校等级划分形式,禁止人为地制造和扩大学校发展差距,实现学区内、城区内学校发展的相对均衡.

　　从全国范围内的实践来看,要解决这一问题也并不难.例如安徽的铜陵、辽宁的沈阳、盘锦等地,建立教师流动制度、改革中考制度等做法,义务教育阶段学校的均衡发展就做的很好,已经大面积地取消了择校现象.这也就证明,如果地方愿意真正去推进义务教育均衡发展的话,并非是一件很难的事情.

　　只可惜,囿于一些利益关系,不少地区并不真正愿意去推进义务均衡教育.原因就在于,均衡教育资源以后,特权阶层就失去了享受优质教育资源的机会, 并且教育部门也就没有了“不均衡”下的各种收费,亦失去了配置教育资源的特权,也正是基于此,才使得均衡教育资源喊了这么多年,却依旧没见什么成效.

　　小学奥数热违背教育规律,也让孩子吃了不少苦,这谁看不到呢?作为家长恐怕也不愿意如此.问题就在于,教育行政部门主导下不均衡的资源分配,人为拉大着 学校的差距,谁都想让自己的孩子享受高水平的教育资源,那么花钱买罪受也是既无力也无奈.所以,择校热不解决,只要还存在“”学校等级划分,奥数热就永远也不会降温,任凭教育部门出台何种禁令,也是有人愿打有人愿挨.


 

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