教师资格证面试：教学案例及分析

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教学案例及分析

案例分析一：

根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

下面是两位教师的课堂教学片段：

Unit 1学习的是比较级，其中有三个单词：fat(ter)，strong(er)，heavy(heavier)

片段一：老师甲在讲到fat这个词时，让学生来造句，有很多学生站起来，说了这样一句：

Student：Li Ming is fatter than hie.

Teacher：Why?

Student：He’s heavier than me.

全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话将气氛缓和了过来：

Teacher：But I don’t think he’S too fat.He’S stron9.

片段二：老师乙在教完这一课的内容后，组织学生寻找合作对象自编对话，一名学生站了起来想找一位较胖的学生来担任“比较对象”。有一位长得胖乎乎的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：

Student l：Who is fatter than me?

Student 2：I am.I am fatter than him.

Teacher：Good!I think you are fatter.You are the right person!

当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑袋。

请根据所给材料回答下列3个问题。

(1)请比较两个教师做法的不同。

(2)请评析上述教学片段。

(3)试述如何培养学生积极的学习态度。

案例分析二：

根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

以下是一位老师在进行词汇教学时的情景：

Step1复习(revision)

互致问候后，教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组。

T：Open the envelopes.please.You have something nice in them.What are they?

S：A green ear，a red ball，a blue plane，a yellow cat…

T：What do you like?

S：I like…

Step 2导人(1eading—in)

PPT播放歌曲，师生共同演唱。

T：Let’s sing the song“Who Is Wearing Yellow Today”.

音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱。

T：Who is wearing blue today?blue today?blue today?Who is wearing blue today?

blue today?

Step 3呈现(presentation)

T：Who is wearing blue today?

S：You are wearing blue today.

T：Yes，I’m wearing blue today.I’m wearing a blue sweater now.

学生跟读：sweater，sweater，blue sweater

T：I like the blue sweater.If you like it.please say it out loud.

PPT展示粉红色毛衣图片

T：Do you like the pink sweater?

S：Yes，I like the pink sweater.

(借助学生穿着的服装，引出jacket等新词，展开活动)

T：It is too hot.I’ll take off my sweater.Please take off your iacket.

(伴随动作，一次教授词组：take off，put on，hang up和put away)

根据以上所给的教学案例，回答下面问题。

(1)教师在复习、导入及呈现环节创设了不同情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。

(2)评析教师在语言学习活动中的角色。

案例分析三：

以下是两位老师为学生布置的作业：

Teacher 1

Step 4 : Homework

1. Write new words and phrases on the notebook.

2. Finish exercise 3 on Page 21. (Text book)

3. Finish exercises on Page 20-24. (Exercise book)

Teacher 2

Step 4 : Homework

1. Find some relative information about today's lesson on the Interent.

2. Share your findings with your group members and present to the whole students next class.

请根据所给材料回答下面3个问题。

(1)分析两位老师布置作业的特点，并指出其不足之处。

(2)老师的作业设计有哪些注意事项。(至少从四个方面)

(3)列举几种常见的英语作业形式。

案例分析四:

[案例描述] Unit 9What’s the matter?

①本单元的话题是“询问别人的情况”，要结合句型what’s the matter? I’m...集中教学表示感觉的形容词tired, ill, hot, cold, hungry, thirsty

②教学目标：

a能听懂、会说、会读和会拼写单词hot, cold, ill, tired, hungry, thirsty

b听得懂、会说、会读和会写句子what’s the matter? I’m…

c能用贴切的形容词表述自己的感受。

d单词tired读音到位。

③教具准备：hamburger, cake, bread, juice, milk, a hot-dog等图片、实物、录音机。

④教学过程：

Step 1: Warm-up

(1)Sing the song “We are happy bees”.

(2) Greetings.

Step 2: Lead-in

(1)教师展示图片或实物

T: What are they?

Ss: A hot dog/hamburger/cake…

T: Here’s ...for you.

Ss: Thank you.

(2)Do it!(学生按照老师的指令做动作)

T: Stand up!/ Sit down!/ Sit down!/ Stand up!(教师辅以手势，渐渐加快)

Ss: Stand up!/ Sit down!/ Sit down!/ Stand up!

Step3: Presentation and Practice

(1) Teaching “What’s the matter? I’m tired.”.

T: What’s the matter? What’s the matter? (教师做睡觉状，低缓语速说出，“I’m tired”出示卡片What’s the matter?)

Ss: What’s the matter? (理解其含义)

T:I’m tired.(教师做睡觉状，要求学生read“tired”one by one, and spell it,并注意tired的正确发音。同样方法教学ill)

接下来，教师拿出一把扇子，做出很热的样子，出示卡片 “hot”.出示食物，教师闻了闻，说how delicious! 手摸肚子，做出饿的样子(hungry)，较后带大家一起朗读。

a rhyme(做出动作，让学生自问自答)：

A: what’s the matter?

B: I’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty.

(2)Work in pairs

S1: what’s the matter?

S2: I’m hot/cold/hungry/thirsty.

S1: here’s a fan/jacket/cake/glass of water…for you.

S2: thank you.

S1: bye.

S2:bye.

案例分析五:

下面是一篇对话教学材料及其教学过程设计，请用中文从教师角色、活动设计等方面进行简要评述。

教学内容：

John: Mum, I have a new friend.

Mum: Really? A Chinese friend?

John: Yes, he’s very friendly.

Mum: What’s his name?

John: His name is Zhang Peng. Look! He’s tall and strong.

Mum: Yes, he is.

教学过程：

1.教师出示课文图片并提问：How many people do you see in the picture? Who are they? What are they talking about?

2.播放对话视频，让学生回答一个简单的问题：What’s John’s friends name?

3.再次观看对话，让学生获取更多关于张鹏的信息，完成图表。(Chinese, strong, friendly)

4.用“爸爸去哪儿”电视节目里的人物呈现3张图片，帮助学生在语境中理解friendly和quiet的含义。再请同学用这两个词说一说班里的同学。

5.学生根据图表中关键词复述zhang peng的信息：Zhang Peng is a Chinese boy. He’s tall and strong. He’s friendly.

6.听录音，学生进行pair work,分角色朗读对话。

7.谈论喜爱的电视节目任务：根据ppt呈现的节目中五个孩子的形象，教师先示范描述：I like Kimi best. He’s short and thin. He’s friendly.学生描述喜欢的人物。鼓励学生用更多的词汇表达。(简要评述)

8.谈论自己的同学和朋友。

（编辑：宁夏华图）