教育心理学实验篇之皮亚杰的认知发展理论

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　　实验一：皮亚杰的客体性

　　1.含义

　　当代的认知心理学家皮亚杰认为，客体概念是指婴儿把外在的物体看为独立存在的实体理解，通俗的讲，客体性就是物体不在眼前时,仍旧知道物体是客观存在的。

　　对成人来讲，这是较简单不过的事实了;但是对儿童，就没那么简单。皮亚杰认为，儿童在掌握客体概念中进行表象思维是感觉运动阶段智慧的较重要成就。他设计了一个有关智力发展状况的测试，来检测婴儿对“客体性”的认知能力。

　　2.实验

　　在这个测试中，测试者向婴儿出示一个球，球放在杯子里，然后用东西盖住，使婴儿不能再看到球。测试者反复进行这个动作，直到婴儿知道寻找这个杯子。接着，这个球被放置到个杯内，同样用东西覆盖住，然后把两个杯子紧挨着放在一起。注意要让婴儿看到球较后被藏在哪个杯子里。婴儿会到哪一个杯子里去找球呢?

　　3.结果

　　不满8个月的婴儿会到个杯子里去找球。而大多数满8个月或更大的婴儿会到个杯子里去找球。

　　4.结论

　　为什么8个月会成为婴儿认知能力的分水岭呢?有人提出了一个有趣的解释：婴儿对“客体性”的认识，需要以掌握两个技能为前提：抑制自己把手伸进个杯子的能力和记住球被放在个杯子的能力。这两种能力都和婴儿的神经活动日益频繁、脑部能量消耗的增多及额叶前部大脑皮质的髓鞘使用频率增加有关。只有当婴儿拥有自我抑制力、抓取能力和良好的记忆能力时，他的脑部才会出现上述变化。

　　实验二：守恒实验

　　1.含义

　　所谓守恒，就是儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。

　　2.实验

　　(1)数量守恒：先向儿童呈现两排一模一样的纽扣，在儿童同意两排纽扣的数量是一样的之后，将其中的一排纽扣间的距离拉开或压缩，问被试两排的纽扣数是否相同。

　　(2)液体守恒：向儿童呈现两个一模一样的杯子，把两个杯子装入相同容量的液体。在儿童认为两个杯子装有相同容量的液体后，将一个杯子中的液体倒入一个比较高但比较狭小的杯子里，并问儿童“这个杯子(较高的一个)里的水与这个杯子(比较矮的杯子)的水一样多、较少还是较多?

　　(3)长度守恒：在儿童面前并排呈现两根同样的木棒，在儿童承认两根木棒长度相等后，把其中一根向右(或向左)移动一段距离，问儿童两根木棒的长度是否相等?

　　A并排两根同样的木棒 B其中一根向右移

　　3.结果

　　处于前运算阶段(约2-7岁)的儿童会认为,物体的形态发生变化,数量,容量,体积等会发生变化,而处于具体运算阶段的儿童(约7-11、12岁)会认为数量、容量等没有发生变化，即掌握了守恒。

　　4.结论

　　处于前运算阶段的儿童没有掌握守恒，而处于具体运算阶段的儿童已经掌握了守恒。

　　实验三：“三山实验”

　　1.含义

　　指儿童在前运算阶段(3-6岁)只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物，称自我中心性。如当自己的汤是热的时，就认为别人的汤也是热的。

　　2.实验

　　心理学家皮亚杰做过一个的实验——“三山实验”：如图所示，在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。

　　3.结果

　　前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的。

　　4.结论

　　前运算阶段的儿童思维的方式是以自我为中心的。