2020教师资格证笔试_科目一常考点点之“行为主义”

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　　《教育知识与能力》常考点点之“行为主义”

　　今天我们要走进的是行为主义(联结主义)的代表人物弗巴甫洛夫、华生、桑代克。

　　一、巴甫洛夫

　　诺贝尔奖获得者、俄国心理学家伊凡·巴甫洛夫(Ivan Pavlov，1870—1932)在心理学和教育心理学部分主要的考查的有以下三个知识点：大脑皮层的功能、神经活动类型学说、性条件作用论。

　　(一)脑皮层的研究

　　根据外界刺激条件的特点，巴甫洛夫把大脑皮层的功能分为信号系统和信号系统。

　　这一知识点的基本上以单选题形式出现，即“下列哪些现象属于(或不属于)信号系统(或信号系统)”只要把握住核心区别点，这类题就算是送分题。因此考生要注意。

　　信号系统是真真实实地看到了客观事物而引起了个体的身心反应。比如“观虎色变”、“含梅生津”，就是实实在在地看到了老虎才害怕、嘴里吃到了梅子才生津，是由具体的事物引起的条件反应。

　　信号系统是没有看到客观事物，只是因为大家在谈论这件事物而引起了个体的身心反应。比如“谈虎色变”、“谈梅生津”，个体并没有真的看到老虎，或是真的吃到了梅子，只是由于谈论到了老虎或梅子就引起了个体的反应，这是由语言引起的条件反应。

　　关于此知识点还有一个争议题，那就是“望梅止渴”到底是信号系统还是信号系统。“望梅止渴”只从字面意思来看就是望见了梅子能生津止渴。但是这样理解是不科学的，众所周知这一成语是个典故，即“曹操为了鼓舞士气，在将士精疲力竭口渴难耐的时候，就说穿过这片地方前面就有梅林，将士们可摘梅子来吃。将士们听后，口水皆出。”由此可知，将士们此时并没有真的看见梅子，只是因为受到了词语的刺激，引起了嘴里生津的反应。因此，为了科学地解释“望梅止渴”这个成语，我们要依据典故来理解，即属于信号系统。

　　(二)神经活动类型学说

　　巴甫洛夫(1927)用神经活动类型说解释了盖伦提出的四种气质类型的生理基础。神经活动过程即神经兴奋和抑制过程，其基本特征是兴奋过程和抑制过程的强度、平衡性和灵活性。这个知识点与神经系统相关，广大考生通常难以理解什么是强度、平衡性和灵活性。

　　强度是指神经的工作能力或耐力，即能不能承受强烈而持久的刺激。对特定的刺激能不能做出适当的反应。

　　平衡性是兴奋过程和抑制过程的相对力量，二者大体相同就是平衡，否则就是不平衡。不平衡无非有两种情况，一是兴奋过程占优势，即精力充沛、非常亢奋;二是抑制过程占优势。比如说有些人该安静的时候安静，该兴奋的时候兴奋，兴奋和安静的力量大体相同，这就是平衡。但是有些人不管什么时候都处于一种亢奋状态，用俗话来说就是“一点就着”，这就是不平衡。

　　灵活性是兴奋和抑制的转换速度，能够迅速地从兴奋转向抑制就是灵活，不能迅速转化就是不灵活。即面对一个新的刺激，能不能从一种状态转移成另一种状态。

　　(三)性条件作用论

　　巴甫洛夫是行为主义的代表人物，提出性条件作用理论。这个理论当中主要有四个概念和两条规律。

　　1、四个概念：无条件刺激、无条件反应、条件刺激、条件反应

　　2、两条规律：获得和消退、分化和泛化

　　(1)获得与消退

　　(2)泛化与分化

　　二、华生

　　行为主义心理学家华生(John B.Waston 1878-1958)的观点主要有以下4个：行为主义代表人物、教育论代表人物、外铄论的代表人物、性条件作用学习理论的提出者。

　　(一)行为主义的观点☆☆

　　1913年，华生发表《在行为主义者看来的心理学》一书，宣告行为主义的诞生。被称作“西方心理学势力”。又被称为“无脑的心理学”。

　　主要观点：

　　1、反对研究意识，主张研究行为;

　　2、反对内省，主张采用实验研究法;

　　(二)教育论

　　(三)外铄论代表人物☆☆

　　主张“环境决定论”，提出的“一打婴儿说……”

　　给我一打健康的婴儿，我可以把他培养成为我想要的任何人，医生、律师、亦或是小偷、乞丐……

　　(四)性条件作用学习理论

　　这个知识点是大家易忽视的，同样考题相对较少。考生了解即可。华生在巴甫洛夫的性条件作用理论的基础之上，结合人类学习，提出了性条件作用学习理论。认为除了无条件反射之外，人类的其他行为都是条件作用建立新的刺激-反应(S-R)联结而形成的。这一理论是较早的联结主义学习理论。

　　实验：小艾波特的恐惧形成实验

　　观点：学习的本质是建立条件作用，形成刺激与反应之间联结的过程，从而形成习惯。习惯的形成遵循频因率和近因率。频因律：练习的越多，习惯形成的越快。近因率：较近的反应比较早的反应更易得到。

　　三、桑代克

　　联结主义代表人物桑代克(E. L. Thorndike 1874-1949)的观点主要有以下几点：

　　(一)教育心理学之父

　　1903年桑代克出版《教育心理学》，是西方本教育心理学著作。后扩充为三卷本，从“人是一个生物的存在”的角度确立了西方教育心理学理论体系，标志着教育心理学的诞生。桑代克被称为教育心理学之父。

　　(二)联结——试误学习理论

　　实验：饿猫迷笼实验

　　观点：

　　(1)学习的实质是“情景—反应(S—R)”的联结，学习过程是渐进的、盲目的、尝试错误的过程.

　　(2)三条学习率：效果率、练习率、准备率

　　(三)迁移理论——共同要素说

　　实验：面积估算实验

　　桑代克认为迁移是非常具体的，需要有共同的要素。

　　(四)记忆的痕迹消退说

　　消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到而逐渐衰弱，以至较后消退的结果。

　　四、巴甫洛夫、华生、桑代克的比较

　　(一)巴甫洛夫和华生

　　巴甫洛夫：性条件作用论

　　华生：性条件作用论+学习=性条件作用学习理论

　　(二)巴甫洛夫和桑代克

　　试题练习

　　1.【单选】“谈虎色变”属于( )。

　　A.性条件作用说 B.联结—试误说

　　C.完型—顿悟说 D.认知—发现说

　　【答案】A

　　【解析】反射分为无条件反射和条件反射。条件反射又称信号反射，是后天学习得到的。根据外界条件的特点，巴甫洛夫把大脑皮层的功能分为信号系统和信号系统。用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做信号系统。“谈虎色变”谈论到虎人们脸色就会变得害怕。这就是以语言作为条件刺激建立的条件反射。性条件作用论就是说中性刺激与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的反应就是条件反射。巴甫洛夫认为学习就是条件反射的获得。因此选A。

　　本题考查的是学习理论。B项是桑代克的联结-试误学习理论，认为学习就是刺激情景的联结。C项是认知学派苛勒的完型-顿悟说，认为学习是顿悟的过程。D项是认知学派布鲁纳的认知-发现说，认为学习就是主动形成认知结构。

　　2.【单选】“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这属于条件作用的( )。

　　A.分化 B.泛化C.反射 D.获得

　　【答案】B

　　【解析】本题考查的巴甫洛夫性条件作用论的泛化与分化。泛化指的是对相似的刺激做相同的反应，也就是说不能区分相似的刺激。比如怕蛇的人，同样看到井绳也会害怕，因为蛇和井绳的外形很像。因此选择B泛化。而 A项分化指的是对相似的刺激做不同的反应，即能够区分开相似的刺激。

　　3.【单选】学生在数学课上学会了端坐在座位上，认真做作业，在英语课上学生也能做出类似行为，这表明学习行为存在( )。

　　A.分化B.泛化C.类化 D.消退

　　【答案】B

　　【解析】本题考查的是巴甫洛夫性条件作用论的泛化与分化。泛化指的是对相似的刺激做相同的反应。在本题当中，数学课和英语课是两个相似的场景，学生在这两个相似的场景中反应相同，就是泛化。