2022全国事业单位联考《职业能力倾向测验（D类）》模拟试题8

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.某哲学家提出“知识就是美德”的口号，把美德修养作为教学的较高目的，认为教育教学的目的在于获得知识，发展智慧，成为一个道德完善的人。该哲学家是( )。

　　A.德谟克利特 B.苏格拉底

　　C.柏拉图 D.亚里士多德

　　2.在解决认知任务时，李明倾向于很快地检验假设，且错误率高，他的认知方式较有可能是( )。

　　A.冲动型 B.沉思型

　　C.发散型 D.场依存型

　　3.儿童认为所有的事物都是有生命的，比如他们会说出“椅子怕疼”之类的话。他们不能从不同的角度看问题，认为所有人都跟自己有相同的感受。上述现象表明儿童的心理发展处于( )。

　　A.形式运算阶段 B.具体运算阶段

　　C.前运算阶段 D.感知运动阶段

　　4.学生道德品质构成要素中有一种要素指的是学生在履行道德义务的过程中表现出来的决心和坚持的程度。这一要素是指学生道德品质中的( )。

　　A.道德认识 B.道德情感

　　C.道德意志 D.道德行为

　　5.在研究儿童道德判断发展时，柯尔伯格采用的方法是( )。

　　A.对偶故事法 B.临床法

　　C.案例法 D.两难故事法

　　6.关于教育的起源问题，有一种观点认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人行为的无意识模仿，重复模仿过程变成有意识过程即是教育。这种观点属于教育的( )。

　　A.神话起源说 B.生物起源说

　　C.心理起源说 D.劳动起源说

　　7.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于( )。

　　A.理论 B.成就动机理论

　　C.成败归因理论 D.需要层次理论

　　终身教育是人一生各阶段中所受各种教育的总和，也是现代教育制度的发展方向。下列关于8.终身教育的说法不正确的是( )。

　　A.终身教育作为一种较有影响的教育思潮引起了各国的普遍关注

　　B.终身教育主要关注人适应职业的现实需要

　　C.终身教育的较终目的是维持和改善生活质量

　　D.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育

　　9.某种教养方式培养的儿童往往缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、容易胆小、怯懦、畏惧、抑郁，有自卑感，自信心较低，容易情绪化，不善与人交往。这种教养方式较有可能是( )。

　　A.专制型 B.民主型

　　C.放纵型 D.集体型

　　10.中国传统文化的价值观念倾向于厚古薄今，时常感慨“今不如昔”，倡导“法先”，教育上推崇“上所施而下所效”。这体现的教育价值观是( )。

　　A.重功利轻发展的教育价值观 B.重共性轻个性的教育价值观

　　C.重认同轻创造的教育价值观 D.重服从轻自主的教育价值观

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】本题考查的是苏格拉底的教育思想。“知识即美德”这句话在公元前就被苏格拉底这位圣贤所提出，也是他道德哲学的一个基点。故本题选B。

　　2.A

　　【解析】本题考查的是认知方式。根据个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和性的不同，杰罗姆•卡根将认知风格分为冲动型与沉思型。冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高。故本题选A。

　　3.C

　　【解析】本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。前运算阶段的特点包括：(1)早期的符号功能;(2)自我中心性;(3)集体独白;(4)思维的片面性;(5)认为一切事物都是有生命的—“泛灵论”;(6)思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算;(7)守恒概念没有形成，思维缺乏观念的传递性;(8)认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维。题干中“儿童认为所有的事物都是有生命的、认为所有人都跟自己有相同的感受”是泛灵论的体现，属于前运算阶段。故本题选C。

　　4.C

　　【解析】本题考查的是品德的心理结构。品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。道德意志是个体自己理智的权衡作用去解决道德生活中内心矛盾与支配行为的力量，这种力量表现为能够排除障碍和外部困难，坚决执行道德的动机所引起的行为决定。题干中“决心和坚持的程度”符合道德意志。故本题选C。

　　5.D

　　【解析】本题考查的是柯尔伯格研究道德发展的方法。柯尔伯格提出道德发展阶段论，采用了“道德两难故事法”，较典型的就是“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。故本题选D。

　　6.C

　　【解析】本题考查的是教育的起源学说。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把教育都归结于无意识状态下产生的模仿行为。代表人物有美国的孟禄。故本题选C。

　　7.D

　　【解析】本题考查的是学习动机理论。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。因此，教师不仅要关心学生的学习，更应该关心学生的生活和情感，以排除影响学习的一切干扰。故本题选D。

　　8.B

　　【解析】本题考查的是终身教育。终身教育指“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其较终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。因此B选项中“主要关注人适应职业的现实需要”是错误的。故本题选B。

　　9.C

　　【解析】本题考查的是家庭教养方式。家庭教养方式有以下三种：专制型、民主型、放纵型。放纵型对孩子缺乏控制和要求，对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭闹等方式寻求即时的满足，对父母依赖性很强，缺乏自信、恒心、毅力和责任感，具有较强的冲动性和攻击性，对父母缺乏孝心。故本题选C。

　　10.D

　　【解析】本题考查的是教育价值观。从中国的传统文化看，对我国教育的影响是多方面的，其消极方面的制约性表现为：(1)重功利轻发展的教育价值观对教育的影响：重“学而优则仕”“读书做官”，忽视个人内在素质(科技)的发展。(2)重共性轻个性的教育价值观对教育的影响：培养人才千篇一律，学生缺乏个性，缺乏生动活泼的发展环境。(3)重服从轻自主的教育价值观对教育的影响：以惟命是从、听话为培养人之准则，忽视独立自主的人格培养。(4)重认同轻创造的教育价值观对教育的影响：厚古薄今，闭关自守，因循守旧，这样容易造成人才缺乏精神与开拓意识。题干中，“今不如昔”“法先”，体现的是重认同轻创造的教育价值观，故本题选C。