2024年教师资格面试试讲逐字稿：高中语文《过秦论》-文言文

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　　教案

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，读准“隳”的读音、停顿准确，理解“小”“若”等词类活用的重点字词，能够准确翻译句子，理解文章大意，总结秦朝“仁义不施而攻守之势异也”的灭亡原因。

　　2.通过朗读课文和小组讨论的形式，提升文言文阅读能力，掌握学习文言文的方法，加强自主合作探究，提高感悟能力，学习古代议论文中对比论证的论证方法。

　　3.感受古代政治议论文的逻辑性和说理性。

　　教学重点：

　　朗读课文，读音、停顿准确;翻译准确，突出重点字词;学习对比论证。

　　教学难点：

　　感受古代政治议论文的逻辑性和说理性。

　　教学过程：

　　一、观看视频，导入新课

　　1.播放视频《中国通史》秦汉部分，邀请学生谈一谈对秦朝覆灭的感受。

　　2.教师引导：上节课我们学习了《过秦论》这篇文章，了解了秦国从崛起到灭亡的过程。这篇文章是汉代贾谊的一篇议论文，目的是告诫汉朝的统治者要以秦朝的灭亡为例子，不要重蹈覆辙。那么贾谊对于秦朝灭亡的原因是怎么看的呢?我们接着来学习这篇文言文。(教师板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师邀请学生朗读片段，并作出评价反馈。

　　2.教师播放范读音频，强调读音和停顿。

　　“隳”这里读作huī，有毁坏的意思。

　　三、研读课文，深入分析

　　1.提问：这一部分主要讲的什么内容?

　　要求：学生快速阅读片段，找到关键句，自由发言。

　　明确：作者论述了秦朝灭亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。

　　2.提问：秦国的国力有衰退吗?

　　要求：学生阅读相关部分内容，找出文中原句。

　　明确：没有。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。

　　3.提问：你能用自己的话说一说这句话的意思吗?

　　要求：学生结合工具书和课文的注释，自主回答问题。

　　明确：况且那天下并没有缩小削弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，是保持原来的样子。

　　教师总结：这里的“小”和“弱”都是形容词作动词的词类活用，意思为“变小”“削弱”。同学们在翻译文言句子的时候需要注意重点字词的词性和词义。

　　4.提问：那陈胜的实力和九国的实力谁更强一点?

　　要求：学生阅读文章，结合内容，自主回答问题。

　　明确：陈胜的地位不如九国君主地位尊贵，兵器不如九国的锋利，人数也没有九国的实力多。

　　5.提问：作者这里运用了什么写作手法?

　　要求：学生结合议论文的相关知识，自主发言。

　　明确：对比论证。将强大的九国实力面对秦国失败和弱小的陈胜势力取得成功进行对比，突出了此时秦朝的外强中干。

　　6.提问：你们能读一读这一段最后两句话，说一说这两句话的意思吗?

　　要求：学生有感情地朗读，结合工具书和注释，抓住重点字词，小组讨论交流。

　　明确：这两句的意思是“然而秦凭借着它的小小的地方，发展到兵车万乘的国势，管辖全国，使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了;这之后把天下作为家业，用崤山、函谷关作为自己的内宫;陈涉一人起义国家就灭亡了，秦王子婴死在别人手里，被天下人耻笑，这是为什么呢?就因为不施行仁政而使攻守的形势发生了变化啊。作者在这里充满了对历史的感慨和对秦朝统治者的嘲讽，也是在劝谏汉朝统治者要以仁义治理天下。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　提问：你们觉得秦朝灭亡的原因是什么呢?

　　要求：学生结合所学历史知识，小组讨论交流，自由发言。

　　明确：历史更替的必然规律;秦朝统治者实施严苛的法律政策。

　　五、归纳总结，深入理解

　　教师请学生总结本课学习内容。

　　六、实际演练，分层作业

　　1.找到《过秦论》的中、下篇，进行阅读，完整地了解贾谊的思想。

　　2.运用本文所使用到的论证方法，写一篇议论文，500字左右。

　　七、板书设计