2024教师资格证考试：小学语文《语文诗歌》教学设计

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　　【问题】

　　(1)请简述小学语文课程的性质。

　　(2)如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

　　(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。

　　教案解析

　　一、语文课程性质

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　二、教学目标及重难点

　　(一)教学目标

　　1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

　　3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

　　(二)教学重难点

　　1.教学重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

　　2.教学难点：通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，激情导入

　　1、展示春天美景图片。

　　教师导入：同学们，春景美不美?你会用什么词语来形容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?

　　预设：词语：万紫千红、诗情画意……

　　诗句：村居

　　草长莺飞二月天，

　　拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，

　　忙趁东风放纸鸢。

　　今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。(板书：宿新市徐公店)

　　2、认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读正确)

　　3、解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思吗?

　　预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

　　我们一起来说一说题目的意思：

　　宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店。

　　4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!宿/新市/徐公店

　　5、简介作者以及写作背景。

　　杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣，著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

　　写作背景：这首诗作于绍熙三年(1192年)。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。

　　(二)初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：

　　(1)大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

　　(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学习效果，相继指导。

　　(1)生字。

　　①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”。

　　②指导书写“篱、疏”。

　　注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是橫撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。

　　(2)词语理解。

　　新市：地名，在今湖南攸县北。

　　疏疏：稀疏。

　　阴：树荫。

　　(三)图文结合，初读感知

　　1、了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

　　预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”。

　　预设：从图中还能看到田边小路。

　　根据学生交流情况指导理解：

　　“篱落”指的就是篱笆。“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。(板书：篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动))

　　2、再读诗句，读通顺。

　　(四)重点突破，理解诗意

　　1、看看图，说一说这些景物分别是怎样的?

　　( )的篱落 ( )的小径

　　( )的儿童 ( )的蝴蝶

　　( )的菜花 ( )的树

　　2、读诗句，作者是怎样描写这些景物的?说一说。

　　根据对词语的理解，小组讨论交流。

　　选代表展示交流：

　　预设：篱笆很稀疏，小路很长。

　　指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”：看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

　　“无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到)

　　我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?(“草色遥看近却无”中“无”是没有的意思。)

　　3、再读诗句，读好节奏。

　　宿新市徐公店

　　篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。

　　儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。

　　(五)吟吟诵诵，渐入诗境

　　1、我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧!

　　小组交流说诗意，再在全班交流：

　　(诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄色的菜花丛中没法找寻。)(板书：黄 新绿 黄)

　　2、看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢?

　　预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。(板书：情：喜爱)

　　请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。

　　3、配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。

　　(六)图文对照，学编故事

　　1、这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。(这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。)

　　2、有感情地朗读课文，背诵和默写。

　　你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)

　　在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。

　　(七)课堂总结，再现课文

　　1、古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧!

　　2、本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。

　　(八)板书内容

　　宿新市徐公店

　　情：喜爱

　　画：篱落、一径、枝头 (静)

　　儿童、黄蝶、菜花 (动)

　　意：色：黄 新绿 黄

（编辑：luohongyan01）