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中小学教师资格面试技巧:面试结构化试题解析(五)

2017-12-07 11:34:26 宁夏教师招聘考试网 http://nx.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源:宁夏华图

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  21:2017年天津市南开区教招结构化面试题目:老师让未完成作业的学生家长到学校接受罚站惩罚,对此,你有何看法?

  【题目】教师让未完成作业的学生家长到学校接受惩罚,每道题罚站1个小时。其中,有的家长要替孩子罚站两个小时,有的家长多次被罚站。对此,你有何看法?

  【参考答案】

  为了让学生完成作业,教师们各显神通。比如让家长签字,甚至出现了题干中这种学生完不成作业就罚家长的做法。在我看来,教师的这种做法十分不妥,这种做法暴露出了其教学管理方式的简单粗暴。

  学生由于贪玩、作业过多等各种原因完不成作业,作为教师确实感到无奈。家长是学生写作业时的直接监督人,同时家长也有责任配合学校对孩子进行教育。因此,让家长监督孩子完成作业,本身并没有问题。学生没有做完作业,教师惩罚家长也是一种无奈,想要借此引起家长对学生写作业一事的重视。

  但是,这种方式存在诸多不妥之处。一是会引起家长的反感,让家长产生抵触心理,不利于以后家校合作的开展。二是被罚的家长会将怒气和不良情绪转嫁到学生身上,不仅影响亲情,还会影响家庭教育的效果,更会影响学生的健康成长。

  所以,教师在面对学生没有完成作业一事时,一定要冷静理性地处理。

  第一,要与学生耐心沟通,了解原因。如果学生不做作业是因为贪玩或者缺乏学习的热情,教师要通过引导教育,让学生意识到写作业是自己的事情,增强学生写作业的主动性。如果是因为作业太多,教师则要适当调整作业量,根据学生特点布置个性化的作业,以达到布置作业的效果。

  第二,尊重家长。在与家长进行沟通的时候,一定要注意方式方法,尊重家长,不能随意批评和惩罚,可以与家长达成协议,一起教育学生。

  第三,要多学习。提升教学技能,增强管理智慧,提高学生的学习积极性和主动性,多采取奖励措施,慎用惩罚手段。

  22:2017年天津市南开区教招结构化面试题目:部分学校在体育课上使用软式足球等器具,传统体育项目退出体育课堂,你怎么看?

  【题目】当前,部分学校在体育课上使用软式足球、软式排球等器具。同时,像“跳山羊”、单双杠等传统体育项目正悄悄退出中小学体育课。对此,请谈谈你的看法。

  【参考答案】

  近年来,学生因为上体育课受伤而发生的家校纠纷备受大家关注,学校的体育课成了“烫手山芋”。学校为了保护学生的安全、避免纠纷,便不断削减具有一定风险性的体育项目。表面上看,这样会使学生变得安全,实质上却有悖体育课的初衷,会让体育课逐渐成为有名无实的“花架子”。

  众所周知,体育运动存在一定的安全风险,比如跑步时学生可能会扭伤脚,足球、篮球有一定的硬度也会使得学生在踢足球、打篮球时受伤,甚至还有学生在体育课上猝死,此类事件导致学校对于体育运动变得越来越惶恐。于是,有学校便取消长跑等有安全风险的体育项目,这与题干中学校的做法类似,都是因噎废食的表现。

  体育课是中小学的必修课,其主要目的就是让学生掌握各种体育技能,锻炼身体,增强体质,传承体育精神。学校将体育器材换成软式器具,看上去能够保护学生,但是也存在风险,且不能达到锻炼的目的。传统的体育项目可以让学生增强克服困难的能力,如果撤销有难度、有风险的项目,不仅不利于增强学生的身体素质,还会磨灭学生的体育精神。

  因此,我认为学校应该从长计议,从长远考虑体育运动风险的问题,教育部门也应该设置合理的责任界定机制,使学校不再恐惧,从而使得体育教学能回归本质。

  第一,教师在课前做好宣传动员和准备工作,课上认真看管学生,要及时应对学生出现的身体不适的问题。

  第二,制定合理的追责机制。当意外发生之后,教育部门要全面调查,根据体育教师的课上表现和学生发生意外事故的程度,进行理性追责,不能放大学校和教师的责任。

  23:如何把教师的“教”与学生的“学”落到实处?

  捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级授课制时就提出教学的“主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。”因此,作为一名准老师,在结构化答题的过程中,甚至是在真正的教育教学实践中,我们应该从这几方面做出努力:

  一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生

  1.课本研读权

  学生在课堂上基本的学习方式是研读课本,变教师讲读为主为引导学生研读为主。一册书学完,能让学生通读一遍、在书上有大量的圈点和批注,并把重点反复研习几遍,将课本摸旧,一眼看去就能认出是自己用过的书。

  2.自主学习的时间权

  学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。教师需具有“学为主、学而会、学在先”这三重意识。

  3.学习活动的空间权

  从状态上讲,学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。应当做到“四统一”:活动空间上自动与互动、内容空间上“入书”与“出书”、范围空间上“入(课)室”与“出(课)室”、教学的维度上知识技能、方法过程和情感态度价值观相统一。

  4.提问权

  与“多学”相伴的是“多问”,没有学生发问的课、“答必正确”的课、把学生教得“提不出问题”的课都不能算是好课。

  5.学习的体验权

  学生“多学”的一个重要方式是体验学习。我们应当尊重学生的各种体验权利,创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手;尊重学生的体验学习方式,让学生适当走点弯路,允许学生犯点错误,鼓励学生带着问题去实践;尊重学生知识和能力获得的规律,千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里,千万不要把教学视为一种恩赐行为。

  二、把“教师可以少教”的办法定位教的法规

  1.实行“五要五杜绝”,限定“少教”

  一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔交相动起来,以杜绝“满堂灌”;二要摒弃缺乏思维价值的提问而激励学生发问,以杜绝“满堂问”;三要减少单一“看”屏幕的时间,以杜绝“满堂投影”;四要让学生动起来,以杜绝“满堂静”;五要给学生留出恰到好处的思考“空白”,以杜绝“满堂闹”。

  2.实施“三六有效讲经”,促使“精讲”

  六个讲好:讲好重难点;讲好规律;讲好方法;讲好易混点;讲好易错点;讲好易漏点。

  六个不讲:不讲学生已经会的;不讲学生自己能学会的;不讲学生怎么也学不会的;在学生思考或做题时不讲打岔的话;在学生发表不同见解时不讲刺激的话;在学生思考过程中不要太急于讲话。

  3.为“教师少教学生多学”找好抓手

  第一载体为教师根据课程标准和学生实际对教材进行重组而编制的学案,或题案,或学、教、练三合一的课案;第二载体才是课本、试卷(套卷)、其他学习资料;而课堂练习簿、黑板、媒体展台,则为第三载体。

  4.“教”者要信奉两句“教经”

  叶圣陶先生曾说:“教是为了不教”。这句话与夸美纽斯的“教师少教学生多学”可以说是两句“教经”。我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。

  学生在学习过程中,起直接作用的无疑是智力,但能让智力更好的发挥作用的还有三种元素,一为非智力因素,二为元认知,三为强势智慧。教师应当着力促使学生点亮自己的三盏心灯,垒造自己的三座靠山,从而更好地生发智慧,达到“多学”而至“不教”。这应该是教师教育智慧之所在。

  24:结构化面试题目:有人说,没有惩戒的教育是不完整的教育。对此,你怎么看?

  参考答案

  我认为这种观点十分正确。因为“惩者,以正其心也。”教育的本质就是“正其心”,使其全面发展。因此,合理行使教师惩戒权有助于学生健康、全面的发展。

  惩戒绝不等于体罚,更不是伤害,不是心理歧视,而是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦,但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。

  没有惩戒教育,学生很难明事理。学生的成长道路上,不可能一帆风顺,在十字路口徘徊时,需要有人去指点、去帮助、去训导、去惩戒。教师就是这个人,应责无旁贷地承担起惩戒学生的责任,并通过适时、适度的惩戒,让学生明白“每个人必须对自己的行为负责”。在惩戒教育中,学生才能辨是非、知对错、懂权责。

  没有惩戒教育学生很难走向成熟。仅以“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等为中小学教育的主流,是不完整的,还需要有“惩戒教育”。如果说赏识是阳光,孩子在赏识的阳光下可以自信而快乐的成长,那么惩戒就是风雨,孩子在惩戒的风雨中才能学会承受挫折,接受磨练,从而超越自我,走向成熟。

  作为教师,对待正处于发展中的这一群体——学生,在教育过程中应该宽严并济,赏罚有度,辅助学生健康成长。

  我的回答完毕!谢谢!

  25:结构化面试题目:近年来,在各地由于幼儿教师的疏忽,导致幼儿发生的安全事故时有发生。对于这种现象,你怎么看?

  参考答案

  幼儿安全事故时有发生,给幼儿的生命安全造成极大威胁,这势必要引起幼儿园的高度重视,加强管理,落实责任,杜绝幼儿园安全事故的发生。

  综合来看,此类事件背后的原因主要有以下几点:

  首先,教师安全责任意识淡薄,存在侥幸心理,甚至存在玩忽职守的现象;

  其次,幼儿园制度不完善,管理不严格,执行不到位,幼儿安全管理存在很大漏洞;

  最后,幼儿因其自身年龄和身心发展特点,缺乏自我保护意识与技能。

  因此,要想从根本上孩子的安全,彻底杜绝幼儿安全事故的发生,需要幼儿园、教师、家长各方共同努力:

  第一,加强教师安全意识培训,强化幼儿园教师的责任心与使命感。实施安全责任制,将安全问题落实到人。

  第二,建立完善幼儿园各项管理制度及相应的处罚制度并严格执行落实。将幼儿的安全问题纳入制度范畴,促进安全管理细致化、日常化、制度化。

  第三,帮助幼儿树立自我保护意识。幼儿在园期间,教师可以通过角色扮演、安全模拟、看图讲故事等幼儿易于理解的方式,提升儿童辨别是非对错的意识与能力,树立自我保护的意识。

  第四,家园共育。家长应配合幼儿园,经常教育幼儿,对可能存在的危险提高警觉,增强安全意识。

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