2021下半年宁夏教资备考:科二 案例分析题，轻松拿下36分!(2)

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　　参考答案：

　　(1)材料中老师的做法符合新课程改革的要求，是正确的。主要体现在以下几个方面：

　　①老师充分发挥了自己的“教育机智”。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特 殊定向能力，是指教师能根据学生新的、特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机 应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中的老师在小杰突然提出 一个自己没预料到的解法时，随机应变、因势利导，既了教学的正常进行，又解决了小 杰的困惑，很好地体现了教学实践中的“教育机智”。

　　②新课程的学生观强调学生是一个完整的生命个体、学生的成长需要人文的关怀、学生 身上蕴藏着巨大的潜能。材料中老师面对小杰的困惑，积极应对，发扬教学民主，发挥学 生学习的主体性，尊重并聆听学生的意见，营造了和谐、民主、互动、教学相长的氛围，体 现了对学生的关怀和关心。

　　③新课改的教学观强调教学是课程创生和开发的过程，教师是课程的和研究者。材料中老师在面对与课堂预设不一致时，并没有机械地、被动地按照原定的教学设计进行， 而是及时调整教学思路，根据实际情况开发和设置课程，展现了课程开发这和与研究者的观 念转变。

　　④新课改的教师观要求教师从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。材料中老师 认识到学生是学习的主体，自己是学生学习的指导者、组织者、合作者和参与者，组织学生 大胆探讨，建立了良好的学习氛围，鼓励学生分享自己的想法，和学生一起探寻真理，体现 了教育者和促进者的角色转变。因此，材料中老师身体力行新课改理念，其教学行为是得当的，而且是值得我们每一 位新时期的老师借鉴和学习的。

　　(2)在教学中，开发利用学生资源应注意做到以下几点：

　　①合理选择。学生资源是丰富多彩的，但并非都能为教学所用，教师要认真地加以选择。一是内容的选择，要以学生的生活经验和发展问题为中心。二是学生资源利用在时间上的选 择。

　　②学生自愿。教师在利用学生个体资源时要征得学生的同意，因为有的可能涉及学 生的隐私。此外，充分调动和发挥学生的智慧和学习的主动性，积极参与进来。

　　③利用适度。在学生中存在着大量的有利于教学的资源，教师不可以没有限度地拿到课 堂上来。任何事物都是质和量的统一，在利用学生资源的时候，应当适度，不能造成学生和 家长过重的负担。

　　④创设机会。教师应创设一切有利的机会，为我们的教学所用，使教学生动、有效地展 开。

　　⑤因地制宜。教师在开发和利用学生资源时，从学生的实际出发。

　　⑥导有目的。利用好学生资源，从教学的需要出发，使每个学生明白自己的学习的 目的、需要哪些信息，这样学生就会把注意力集中在特定的任务中，减少学习的盲目性。

　　⑦及时调控。教师要善于把学生获得的信息、经验与教学内容进行相互联系，及时作出 调控，帮助学生整理与归纳，形成新的知识结构。同时对学生的活动过程要给予充分的肯定、 推广和鼓励，增强其自信心和学习的热情。

　　⑧了解学生。只有这样，教学时才能真正走进学生的心灵世界，走进学生的生活世界， 才能真正充分地挖掘学生资源，将学习的过程转变为学生的生活过程、发展过程，才能使自 己的教育教学活动真正地做到尊重学生的主体地位，促进学生生动活泼地主动发展，也才能 实现新课程所追求的目标。

　　⑨尊重学生。在课程的实施过程中，教师一方面要注意在教学过程中尊重学生的主体地 位，既把教学过程看成是一个认识过程，也把教学过程作为一个活动过程，采用自主、探究 和合作的学习方式组织学习活动。另一方面，教师也要千方百计地激发学生需要，引发学生 的动机，调动学生的学习兴趣，使学生形成积极、安全和愉悦的心理状态，学生的学习 效率。

　　⑩社区参与。因学科教学需要，有时利用学生资源少不了要家长和社区的密切配合，然 而，学生在进行一些调查、采访时还得不到社会的理解与支持，有些家长因家庭条件、观念 问题等影响，不能为学生创设较好的学习条件，这些因素都制约着学生资源的开发和利用。如果全社会都能达成共识，那么就能真正实现学习社会化的教育目标。

　　例：【2019 年上中学·材料分析题·18 分】

　　【材料分析题】初三学生晓辉近期很苦恼，感觉常常不能很好地控制自己的情绪。他觉 得自己的情绪来得快，变得也快。在学校，取得好成绩时就非常高兴，遇到一点挫折又极度 苦恼;与同学交往经常为一点儿小事发脾气，导致同学关系紧张，回到家里，只要父母过问 他的学习，他就很抵触：“我都这么大了，还要你们管?”因此，与父母的关系也不融洽， 他想改变这一切，可是每次出现状况时，老毛病就再次发作，他非常恨自己，每次发了脾气 都后悔莫及，他不知该怎么办。问题：(1)材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点?

　　(2)作为教师，请你针对晓辉的问题提出指导建议。答题小贴士：本题问需要结合材料进行分析作答，可直接套用本答题模板;问 类似于简答题，可直接套用简答题模板。

　　参考答案：

　　(1)小辉的表现反映了他情绪情感的两极性、丰富性、强烈性、不稳定性、易激动性、 逆反性等。

　　具体表现如下：

　　①情绪的两极性明显。青少年学生正处于身心各方面迅速发展的时期，心理矛盾错综复 杂，神经过程的兴奋和抑制发展不平衡，导致情绪表现的两极性十分明显，情绪容易从一个 走向另一个，相反情绪的转换剧烈。材料中晓辉的情绪来得快、去得也快即体现了 这一点。

　　②情绪具有易激动性、不够稳定。材料中晓辉容易因为一点小事就和同学发生矛盾、发 脾气，说明其容易激动。

　　③情绪具有逆反性。逆反心理是指个体彼此之间为了维护自尊，对对方的要求采取相反 的态度和言行的一种心理状态。材料中晓辉和父母顶嘴体现了其逆反性。

　　(2)针对晓辉的问题，作为教师，应该采取方法培养其良好情绪，可以从以下几点着手：

　　①教会学生形成适宜的情绪状态。

　　教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己 的意愿形成适宜的情绪状态。

　　②丰富学生的情绪体验。学生不适宜情绪的产生，往往是由于缺乏的情绪经验引起 的。学生考试、公开发言都容易引起情绪波动，这是临场经验不足造成的。教师应给学生创 造一种过渡性情景，即从不紧张到较为紧张，较后再到更高一级的紧张环境，使学生积累各 种情景下的情绪体验。

　　③引导学生正确看待问题。学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角 度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意 义，从而产生健康的情绪。多角度、多侧面地帮助学生认识，有助于学生的情绪情感向 正确的方向发展。

　　④教会学生情绪调节的方法。教师的教较终是为了学生能够学会调节自己的情绪，因此 传授学生一些调节情绪的方法，是必不可少的。如当学生被不良情绪困扰时，可以采取转移 注意力的方法暂时离开引起不良情绪的情境;如果学生的情绪反应超过了适度的量，这时与 其“堵”，还不如“疏”，即合理宣泄法;还可以采取自我暗示法等等。

　　⑤实际锻炼学生情绪调节的能力。在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克 服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质。同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困 扰，从而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压力。