2020年教师公开招聘考试模拟题及板书设计

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　　二、名句填空

　　1.病树前头万木春

　　2.下有冲波逆折之回川

　　3.思而不学则殆

　　4.何时可掇 枉用相存

　　5.只是朱颜改 恰似一江春水向东流

　　6.柳暗花明又一村

　　三、简答题

　　1.李白诗歌创作带有强烈的主观色彩，侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观物象和具体事件做细致的描述，抒情方式往往是喷发式的，一旦感情兴发，就毫无节制地奔涌而出。如《宣洲谢眺楼饯别校叔叔云》。

　　2.想象变幻莫测，往往发想无端，奇之又奇，有异乎寻常的衔接，情思流动而变化万端。气魄宏大，想象力丰富，李白诗中颇多吞云山河、包孕日月的壮美意象，但也不乏清新明丽的优美意象，体现出丰富的艺术风格。《金乡送韦八之西京》“狂风吹我心，西挂咸阳树”。

　　3.语言风格自然、飘逸，具有清新明快的特点，明丽爽朗是其诗歌词语的基本色调。他那些脱口而出、不加雕饰的诗句，显出透明纯净而有绚丽夺目的光彩。

　　四、诗歌鉴赏

　　这首词是李白比较有名的代表作之一。

　　词的上片主要写景。开头两句为远景，传达出一种空寞惆怅的情绪，笼罩全篇。“暝色”句为近景，用一“入”字，从全景式的平林远山拉到楼头思妇的特写镜头，突出了“有人楼上愁”的人物主体，层次井然，使整个画面波动起来。

　　下片主要抒情。在暮霭沉沉之中，主人公久久地站立在石阶前，感到的只是一片空茫。“空”不仅是环境的空，更是心里的空。而“空”这一情绪也不是孤立存在的，作者用急飞的宿鸟与久立之人形成强烈的对照。一方面，南宿鸟急归反衬出人的落拓无依，另一方面，宿鸟急归无疑地使抒情主人公的内心骚动更加剧烈。所以下面就自然道出了“何处是归程?”主人公此刻也急于寻求自己的归宿，来挣脱无限的愁绪。可是归程在何处呢?只不过是“长亭连短亭”，并没有一个实在的答案。

　　纵观本词，作者摘取了密集的景物——平林、烟霭、寒山、暝色、高楼、宿鸟、长亭、短亭，借此移情、寓情、传情，手法娴熟，展现了主人公丰富而复杂的内心世界活动，反映了词人在客观现实中找不到人生归宿的无限落拓惆怅的愁绪。

　　五、教学设计

　　《触龙说赵太后》教学设计

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：能够正确流利有感情的朗读课文;整体感知文章内容，把握作品的思想内涵;积累文言实词、虚词等文言知识;了解本文委婉曲折、层层深入的论说。

　　2、过程与方法：诵读，学习文中细节描写，体会鲜明的人物形象。

　　3、情感态度与价值观：深刻领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义，更深刻地体会母爱亲情，感恩父母。

　　二、教学：理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式。

　　三、教学难点：对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。

　　四、教学方法：朗读法、讨论法、点拨法

　　五、课时安排：1课时

　　六、教学过程

　　(一)谈话导入，激发兴趣

　　同学们，小学的时候我们学过一首唐代诗人孟郊的《游子吟》，有谁还记得吗?那我们齐背一遍。(生齐背)这首诗表现了母亲对子女深深的爱。那么今天我们再学习一篇体现父母爱子女主题的古文——《触龙说赵太后》。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、大声朗读课文，借助课本的注释和手里的工具书解决字词音义问题。

　　2、教师检查反馈。以幻灯片的形式将的字词展示出来。

　　(1)重要实词：质、少

　　(2)重要虚词：及、甚、为

　　(3)重要句式：长安君何以自托于赵?

　　3、疏通文意，理清文章脉络

　　一(1)：劝说的起因

　　二(2-4)：劝说的过程

　　三(5-6)：劝说的结果

　　(三)细读课文，体会感悟

　　1、讨论部分，了解缘由

　　(1)触龙说赵太后的背景是什么?从哪里可以看出来?

　　明确：三对矛盾。新——赵国矛盾;急——赵国与秦国;必、乃——赵国与齐国

　　(2)大臣强谏后，赵太后是如何表现的?体现了她什么样的性格特点?有何后果?

　　明确：必唾其面;固执任性、蛮横专断;使矛盾尖锐化

　　2、讨论部分，赏鉴论说艺术

　　(1)面对强秦急攻，触龙忧心如焚，但他并没有像其他大臣那样“强谏”，他是如何扭转僵局的呢?

　　明确：只字不提“令长安君为质”之事，步步深入。一问饮食住行;二求舒祺之事;三论父母之爱;四论位承袭

　　(2)这样做的目的是什么?

　　明确：缓解赵太后的怒气，缓和气氛，达到委婉劝谏的目的。

　　(3)如此做法效果如何?太后的心情是如何变化的?

　　明确：一问饮食住行——太后之色稍解;二求舒祺之事——太后笑曰;三论父母之爱——太后曰“然”;四论位承袭——太后曰“诺”

　　(4)由此可以看出，触龙是个怎样的人?

　　明确：机智巧妙、忠心耿耿、巧舌如簧、纵横捭阖

　　3、朗读第三部分，了解结果

　　(1)触龙说太后的结果如何?

　　明确：约车百乘，质与齐

　　(四)研读课文，体会手法

　　1、文章对于细节的描写非常的到位，请同学们找出你自己认为写的好的地方，交流分享。

　　如：描写触龙入见太后：“入而徐趋”。

　　明确：“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，生动的刻画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈乃至提出为子谋职做了铺垫。

　　2、这样描写有何好处?

　　明确：使人物形象更加丰满立体。

　　(五)拓展延伸

　　话剧表演。要求：在对话的过程中，将触龙和赵太后的表情、心态演绎出来。

　　(六)课堂小结

　　学生小结，教师做补充。

　　(七)布置作业

　　1、阅读《古文观止》中选自《战国策》的《赵威后问齐史》

　　2、自选角度，自拟角度，写一篇课文读后感。

　　3、如果你是触龙，面对盛怒的赵太后，你会怎么做?请写出来。

　　(八)板书设计

　　触龙说赵太后

　　新用事

　　起因 秦急攻之 三对矛盾

　　求救于齐

　　一问饮食住行

　　说 过程 二求舒祺之事 四个方面

　　三论父母之爱

　　四论位承袭

　　结果 长安君质于齐 矛盾解决