幼儿教师资格结构化面试备考之幼儿生活活动(2)

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二、主体性原则

主体性原则，是指在幼儿园教育活动中应该始终将幼儿作为实践活动的主体，让幼儿在学习过程中充分体现自主性、能动性、创造性。过去的保育工作较多的从保教员的主观臆想出发，较少考虑幼儿的主体性，发挥幼儿的主动性。幼儿往往是被动地接受养护，吃好、玩好、睡好就行。而现代社会越来越强调人的主观发展，它已成为现代人的重要特征。因此，幼儿园应该打破旧的保育观念，充分认识幼儿既是教育的主体也是保育的主体，让幼儿成为生活的小主人。

【题目】在幼儿园生活中，幼儿教师改如何贯彻幼儿主体性原则呢?

【分析】

现在保教工作的开展已经打破常规的吃好、喝好、玩好的传统理念。现在教育工作的开展更多的是希望调动幼儿的积极性、创造性和能动性，发挥幼儿的主体性，将幼儿等同于独立意义的人，同时也需要幼儿教师转变角色，即从原有的“帮做”到“帮扶”的转变。例如，在进餐过程中，引导幼儿主动坐在餐前、餐后的准备整理工作，擦桌子、漱口、擦嘴，将餐具、餐巾放在指定位置等等。主体性原则要求将多数成人完成的工作变成幼儿自身的事情，让他们在参与中体验生活经验、增强生活能力。

三、个别化原则

个别化原则，是指教育过程中，教师在关注全体幼儿的同时，还应该重视幼儿的个别差异，有针对性地采取不同的方式，促进每个幼儿的发展。每个孩子都来自不同的家庭，每个家庭都有各自的生活习性，在生活活动中，教师应尊重幼儿生活习惯的个别化，促进每个孩子健康发展。例如，开展“生活教育”时，应考虑到幼儿不同的生活背景，不同的体质等差异情况，切忌“一刀切”的做法。在对待一些比较特殊的幼儿时，教师应给予他们更多细致入微的呵护、照顾和指导。