教师资格证考试：历史学科知识与能力评价类材料分析题解题(2)

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二、分析步骤

虽然评价类材料题设问方式多样，但它也有通用的分析步骤，即先定性后评价。定性主要可以从性质或实质这两个角度思考分析。评价主要从评价项的历史影响出发，尽量做到一分为二、评价。

(一)先定性——性质与实质

对历史事件与历史人物的做定性时，一般是分析其性质，尤其是写出阶级属性，例如，在评价洋务运动、维新变法等历史事件时，分别将其定性为：洋务运动是封建统治阶级为了维护满清封建统治而发起的一场自救运动;维新变法是资产阶级维新派领导的一次自上而下的改良运动。因此，这就要求考生熟悉重要的历史事件与历史人物的阶级属性。

(二)后评价——影响

在评价的过程中尤其需要注意做到史论结合，先概述评价项的内容，而在概述内容时需要分出几个角度，然后再对每个角度做对应的评价。对于不同的评价项，有不同的思考角度与解题模式，主要可以分为三大类：对历史现象的评价、对人物思想的评价以及对人物的综合评价。

1.对历史现象的评价

这里的历史现象，主要是指历史事件与社会制度。对于这类问题，其核心分析视角有“政治、经济、社会”三方面，从这三个方面分析该历史现象的影响。实际上，历史现象往往有所侧重，政治、经济、社会三个方面具体各有自己的评价角度。

2.对人物思想的评价

人物的思想主要分为社会思想与哲学思想。社会思想与当时的社会环境紧密相关，可以分为政治、经济、文化几个层面，从这些角度结合社会历史环境分析并加以评价。哲学思想则可以从思辨性和实践性，即学术价值与社会价值这两方面进行分析。