2020宁夏教师招聘备考：《教育学》教学方法之讲授法

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　　近年来教师招聘考试中，讲授法此知识点在考试中频频出现。考试题型涉及客观题和主观题，主要为单选题，判断题，多选题，简答。考查内容主要涉及讲授法的含义、基本表现形式、优缺点等。

　　一、讲授法的定义及基本表现形式

　　讲授法的定义及基本表现形式在考试中主要以识记类单选题和多选题为主。

　　讲授法指的是教师口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理、评价现象和阐明规律的基本教学方法。即教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。

　　作为一种单向传递信息的教学行为，在课堂上，学生的口头表达不属于讲授，教师在与学生进行问答交流时的口头表达也不属于讲授，教师在课堂的导入、过渡与收束等教学环节所进行的口头表达同样不属于讲授，只有教师以讲述、讲解、讲评、讲演的方式向学生传递教学信息所进行的口头表达才能够称为讲授。

　　讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。包括介绍讲授纲要、详述内容、综述要点三阶段。

　　讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。

　　讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。

　　讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。

　　易混点区分

　　讲述 VS 讲解 VS 讲读 VS 讲演

　　讲述是陈述知识，重说事

　　讲解是分析知识，重说理

　　讲读是读解知识，边讲边读

　　讲演是发挥知识，是讲授的较高形式

　　二、讲授法的特点

　　课堂讲授具有以下四个显著特点

　　①教师是课堂讲授的主要活动者，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式进行学习;

　　②教师主要以言语传授知识，口头语言是教师传递知识的基本工具;

　　③教师以摆事实、讲道理的方式，促进学生理解和掌握教学内容;

　　④面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

　　三、讲授法的优缺点

　　讲授法的优缺点在考试中主要以单选题、多选题考试为主。

　　讲授法的优点：，从信息传播的方向看，具有单向性。它不要求学生有对应的互动行为。，有利于教师充分发挥主导作用。教师可以由易到难、由浅入深地传递信息，利于学生接受;传递信息的效率高，信息量大;没有学生数量上的限制;教师可自主控制教学时间，耗费课时少。

　　讲授法的缺点：，对教师的语言表达能力和组织听讲的能力要求高。，学生在教学过程中的主体地位落实难，极易形成学生学习被动的习惯，独立精神的培养不够。第三，课堂交流沟通单调，气氛沉闷。第四，不利于学生个性的发展。

　　四、在教学中使用讲授法的基本要求

　　讲授法的使用基本要求在考试中主要以简答题、判断题为主。

　　首先，讲授内容要科学性、系统性和思想性的统一。做好充分的准备，既要突出难点，又要系统;既要使学生获得可靠知识，又要体现教学的教育性思想。

　　其次，讲授要富于启发性。切中讲授时机，善于启发学生的积极思维，引导他们独立思考，紧跟老师思路，弄懂问题，掌握知识，把学与思紧密结合起来。

　　再次，讲究语言艺术，善用体态语言。语言要力求清晰、、简练形象、条理清楚、通俗易懂、抑扬顿挫、快慢适中，且会进行强调，语言的感染力。

　　较后，适当运用板书。板书要字迹工整，层次分明，结构匀称，布局合理，要写中央，辅助写一旁，规范又流畅，横竖都成行。切忌“草”、“满”、“乱”、“呆”。

　　五、按照学校的教学技能训练要求，讲授有“十要”：

　　一要有科学性。坚持科学态度(实事求是)，采用科学语言(术语)，讲授科学内容(客观真理)，弘扬科学精神(不断探索)。

　　二要有适应性。“教”适应“学”：按认知规律精讲(精湛、精炼、精巧)，学生对语音听得清，语义听得懂，“较近发展区”转化为现实水平。

　　三要有教育性。乐教善教：紧扣教材内容，突出时代主题，针对地方实际，着重正面教育，面向全体学生，自觉以身示范。

　　四要有启发性。“启发学生对学习目的意义的认识……启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎……启发学生的情绪、审美情趣。”

　　五要有情感性。讲课前“未成曲调先有情”，讲课时“情动乎衷而形于言”，情思横溢，情理交融，使学生产生情感共鸣。

　　六要有艺术性。像音乐悦耳动听，节奏鲜明;像图画虚实穿插，疏密相间;像戏剧动态发展，形成高潮;像电影视听结合，多样统一。

　　七要有主体性。把讲课过程作为构建学习主体的过程，收集反馈信息，进行自我调节，实现教的主体向学的主体转化，使学的个人主体互补互促，成为一个共同体。

　　八要有协同性。讲授技能与导入、板书、演示、提问、学法指导、纪律管理等技能的运用协调。

　　九要有实践性。以讲促听，使学生动耳辨音;以讲促看，使学生动眼观察;以讲促想，使学生动脑思考;以讲促议，使学生动口表达;以讲促练，使学生动手操作。

　　十要有性。多种教学方法要温故知新、补旧成新、开拓，引导学生发现新问题，提出新见解，寻找新途径，采用新方法。推荐的学生讲完课后，师生一起按照学校的课堂教学技能评价指标体系进行评课。

　　【例题】

　　1.下列不属于讲授法的有( )

　　A.学生口头语言的表达 B.教师在与学生进行问答交流时的口头表达

　　C.教师在课堂的导入环节的口头表达 D.教师过渡环节的口头语

　　【答案】ABCD。解析：作为一种单向传递信息的教学行为，在课堂上，学生的口头表达不属于讲授，教师在与学生进行问答交流时的口头表达也不属于讲授，教师在课堂的导入、过渡与收束等教学环节所进行的口头表达同样不属于讲授，只有教师以讲述、讲解、讲评、讲演的方式向学生传递教学信息所进行的口头表达才能够称为讲授。故答案选ABCD。

　　2.讲述的三阶段包括( )

　　A.介绍讲授纲要 B.详述内容 C.综述要点 D.总结评价

　　【答案】ABC。讲述是教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。包括介绍讲授纲要、详述内容、综述要点三阶段。故答案选ABC。


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