教师资格考试之写景类说课具体形式

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教师资格考试之写景类说课具体形式

说课是现阶段部分省市教师资格考试面试考核方式，其作为一种教学、教研改革的手段有效地调动了参考教师投身于对教师职业理论的学习积极性。这种积极性在于对课堂教学的的钻研和调研，旨在考察教师素质的同时审视参考生的教学设计能力。

在说课中需要设计的内容可以分为四大模块，即教学背景、活动评价、教学过程和板书设计，四大模块中又以教学过程部分为重中之重。就小学语文而言，以人教版四年级为例子，写景类的说课稿可按照以下流程来进行:

一、教学背景

1.教材分析

《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级上册单元的一篇精读课文，是作家巴金先生的作品。本文记述了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象。表现了被称为“鸟的天堂”的大榕树的庞大茂盛，体现了作者对自然与生命的热爱与赞美。本单元以“热爱自然”为主题，学习本文可以练习读中想象，感受大自然的魅力，培养爱护自然，热爱生命的思想感情。

2.学情分析

四年级的学生在阅读导航已经积累了的经验，正处于感性思维活跃的阶段，想象力丰富，对大自然充满好奇。但是现在的孩子并不是都有机会欣赏“鸟的天堂”这样难得的奇观，而且在观察和描写景物的能力还很不足，因此在学习课文、理解句子、体会感情等方面可能会有的难度。

3.教学目标

新课标要求学段的学生能联系上下文，体会课文中关键词句表达情意的作用。能对课文中不理解的地方提出疑问。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

据新课标的要求和对文章内容的分析，以及学生的认知特点，我制定了如下教学目标：

知识与技能：认识“茫、桨”等8个生字，正确书写“灿、烂”等14个生字。有感情的朗读课文。认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景。

过程与方法：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的表达方法。

情感态度与价值观：激发对自然与生命的热爱，培养环保意识。

4.教学重难点

根据新课标的要求，考虑到学生的认知身心发展特点，在吃透教材的基础上，我确定本课的难点如下：

本课的是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，领悟动静描写手法，体会作者两次经历“年的天堂”的不同感受。而本课的难点在于体会描写大榕树的表达手法，培养热爱自然的情感，增强保护生态环境的意识，陶冶爱美情趣。

二、活动评价

在课堂教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛。评价将贯穿于教学活动的始终，以形成性评价为主，注重培养学生阅读欣赏景物美和语言美的能力。对于学生的积极参与即使给予反馈。比如总结课文内容、概括榕树特点等知识性的问题，只要答出一点，我就会及给予表扬鼓励;而到了想象讨论等开放性问题的时候，更是采用鼓励肯定的方式，引导学生互评，让更多的学生参与其中，达到活泼热烈的课堂气氛。

三、课程设计

语文课的教学，较主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写，感受大自然的神奇魅力。

此外，我将采用情景激发、理清思路、欣赏体悟、抒发情感、讨论环保五个步骤来设计本课。在导入和研读部分，我还会使用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的距离，激发学生的对自然奇观的好奇与探索。而对于学生，我将主要引导学生在读中理解、领悟、品味来进行课文的学习。

为了较大限度地激发学生的感受美的能力，真正体会到“鸟的天堂”的名不虚传，设计了以下教学环节：

(一)创设情境，激发美感

利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?然后用充满激情的导语引导学生随作者一起游览。这样不仅可以立刻抓住学生的注意力，激发学习热情，还能培养学生丰富的想象力。

(二)跳读课文，理清思路

1. 初读课文，借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。

2. 说说“鸟的天堂”到底是一个什么地方，谈谈自己的感受。

3. 再读课文，思考：作者几次去鸟的天堂?分别看见了什么?小组讨论，我与学生共同理清线索，并根据学生的思路进行板书。学生提出自己不理解的地方，互相交流。

(三)欣赏美景，体悟语言

1.次经历，研读7、8自然段

(1)默读，找出描写大榕树的句子，小组交流，找出从描写榕树的角度，分别有什么特点?从哪里体现出来的?根据回答板书：树枝：多;树叶：绿。

(2)引导学生体会作者描绘不可计数的树枝与明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙，理解“新的生命在颤动”指什么，鼓励学生大胆发表自己的见解，体会作者的感叹。启发学生总结出由远及近的描写顺序。

(3)看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。

2.次游览，研读9—14自然段

仿照上一部分研读方式，鼓励学生小组讨论自学，朗读之后提出疑问。放在与次经历的不同之处。

(1)找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。体会“应接不暇”的含义。

(2)对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。

(四)抒发情感，感悟主旨

1.鼓励学生发表个人见解。你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?

2. 讨论作者两次经历的心情有什么不同，朗读把作者的感情表达出来。比一比谁读得更有感情，学生互评。

(五)引发讨论，共同环保

在学生体会到这里的美丽，鸟儿们自由自在快乐生活时，体会作者的感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!引导学生体会两个鸟的天堂的不同的含义，再次激起学生的讨论：这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?交流汇报后，达成共识：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。这一环节感悟到了人与自然和谐的统一，增强保护环境的意识。

较后布置作业，学生自选2个完成：

1.以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。

2.仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景

3.为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

四、教学体会

本课设计的亮点在于以下几点：首先，按照新课标强调学段在阅读上感受作品中生动的形象和优美的语言的要求，教师引导，小组交流讨论的方式对段落进行 “理解”、“品读”，层层递进，培养学生的合作探究意识。其次，在导入部分使用音频，不仅可以引发学习兴趣，而且给学生成分发挥想象力的空间，在分析静态美和动态美时，再次使用图画和视频，学生能够身临其境地感受到幽静到动的壮观奇景。再次，全文贯穿渗透热爱自然的情感，从激发兴趣，到欣赏美景，体会语言，领悟手法，到较后讨论出环保的重要性，联系到生活实际，思想道德也有了进一步的。