2020宁夏教师招聘模拟试题——课程与教学论课例点评

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　　教师招聘模拟试题——课程与教学论

　　课例点评1

　　依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，分析下面八年级欣赏课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。

　　教学目标：

　　①感受新缰歌曲的情绪及风格，能够用自然圆润的声音清晰的“文字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》并背唱这首歌。

　　②引导学生用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏，激发学生对民族音乐的兴趣。

　　③了解洛宾的概况，主要作品及新疆民歌整理创编的歌曲。

　　教学：在音乐实践活动中表现歌曲的音乐情绪和风格，表现能力。

　　教学难点：用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏。

　　教具准备：电子琴、手鼓、铃鼓、录音机、新缰帽。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　用录音机播放新疆民族《我们新疆好地方》，感受歌词赋予的情绪的风格。

　　师：“我们新疆好地方，天山南北好风光，葡萄瓜果香又甜，煤铁金银遍地葳”优美的歌声向我们传递着新疆的神奇和美丽，新疆地域辽阔，特产资源十分丰富。周恩来总理生前曾赞美新疆为祖国的“一块宝地”，你能谈一谈你所知道的新疆维吾尔自治区吗?

　　学生交收集到的材料(材料来源：中国地理教科书)从以下几个方面加深对新疆的了解。

　　①新疆的地理位置、面积。

　　②新疆盛产的家作物。

　　③新疆蕴含的主要资源。

　　④新疆的民族风土人情及服饰特点。

　　(师生共同体验歌曲风格，掌握维吾尔族舞蹈的主要步伐。)

　　(录音机播放歌曲)教师戴着新疆帽随着音乐律动。学生观看师的“微颤”、“绕腕”、“托帽式”、“移颈”等新疆舞的基本动作。再一次感受新疆舞别具一格的独魅力。

　　二、学唱歌曲

　　(1)师激情范唱

　　师边弹边唱，学生总结：歌曲情绪欢快、跳跃、充满青春活力的风格。

　　(2)理解歌词的内涵

　　播放录音，请学生随歌曲歌词的节奏朗读，理解歌词内涵。

　　(3)自学歌曲

　　①听录音，用“啦”模唱。

　　②听师弹歌曲旋律一小节一小节的填词

　　③演唱，找出难点。

　　④引导学生在速度、情绪、咬字吐字等方面对歌曲进行艺术处理。

　　三、表现歌曲

　　教师引导学生用准备好的打击乐器让学生为歌曲伴奏。

　　四、拓展延伸

　　(1)了解“西部歌”洛宾的概况及主要作品

　　(2)欣赏洛宾的作品之一《半个月亮爬上来》。

　　五、小结

　　课例点评2

　　依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，分析下面九年级欣赏课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。

　　【课题名称】《沃尔塔瓦河》

　　1.激发学生的爱国主义热情，培养爱国主义情感。

　　2.帮助学生从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角去感受、分析、理解作品，增强学生的审美能力，丰富的想象力，审美的品位和修养。

　　3.交响诗《沃尔塔瓦河》的欣赏，使学生感受、了解捷克民族音乐之父斯美塔那的代表作。

　　【教学活动】

　　一、导入

　　播放带有歌曲《我的祖国》的电影《上甘岭》片段。同时展示问题：

　　1.请说出这部电影的名字。

　　2.请说出电影中歌曲的名字，演唱者的名字。

　　3.简单谈谈对这首歌曲的感受。

　　师总结，并引出：今天我们欣赏一首也取名为《我的祖国》的音乐作品。

　　二、初步体验

　　播放段并提出问题：

　　1.是中国的，还是外国的?

　　2.是什么形式的乐曲?

　　3.作曲家是谁?

　　教师介绍作曲家和作品的创作背景。

　　师：今天我们要欣赏其中的乐章《沃尔塔瓦河》，这是流传较广也是较美的一个乐章。这首作品采用了情节性连续发展的手法，描绘了两岸人民的民俗生活和神话传说，所以欣赏前，我们要先了解一下那儿的地理位置。

　　出示捷克地图，学生观察沃尔塔瓦河流经的路线。

　　三、欣赏乐曲

　　课件显示《沃尔塔瓦河》的七个组成部分

　　1.引子

　　提问：音乐中出现的两条旋律代表什么?

　　2.沃尔塔瓦河主题

　　出示主旋律谱例，学生跟随哼唱。

　　3.林中狩猎

　　聆听演奏乐器。

　　4.乡村婚礼

　　出示主旋律谱例。

　　5.仙女舞蹈

　　聆听演奏乐器，想象场景。

　　6.圣约翰峡谷

　　感受音乐塑造的惊心动魄的场面。

　　7.尾声

　　出示主旋律谱例，分析调式调性。

　　较后完整欣赏全曲。

　　四、拓展欣赏

　　欣赏《沃尔塔瓦河》的中文合唱版本。

　　五、总结

　　师提问：你们对音乐是否有了更深刻的了解?

　　师：奔腾而去的沃尔塔瓦河，深深震撼我们心灵的同时，相信它也带给同学们无限的思考，关于对文化遗产的继承，对民族尊严的捍卫及对民族音乐文化的发扬……

　　参考答案

　　课例点评1

　　这一节课的教学设计合理且丰富的，但也存在一些问题。

　　首先，用聆听的方式导入，可以让学生直观感受新疆音乐的风格特征，充分体现了以音乐审美为核心的基本理念，突出音乐学科特点。

　　学唱过程中采用学歌词和学歌谱相互交替学习新课的方法，从学习的过程来说按照综合——分析——再综合的模式进行新歌的学习，避免了把感受、体验歌曲情感作为一个环节放到学习歌曲的较后阶段去进行的缺点。这样的学习新歌方法改变了传统的“先学歌谱，后学歌词”的模式，比较符合初中学生的实际，符合学生对歌曲的认识规律。

　　在学习歌曲歌谱的时候，先从节奏入手，这种方法也值得提倡，“先易后难”，循序渐进，切实可行。

　　导入部分，教师演唱新疆歌曲后，让学生上交从地理教科书中搜集的关于新疆的相关信息，这一过程体现了音乐学科与其他学科的综合，有利于学生从多方面了解音乐作品。

　　这部分的不足之处是，导入部分略显繁杂，从新疆的位置、面积、农作物、资源，到风土人情及服饰，用时过长，可略作删减，增加歌曲的感受、学唱以及表现环节，以突显音乐学科特点。

　　课例点评2

　　这节课，有的优点，也有一些不足。

　　教师紧紧围绕教学目标，采取了故事情节为主线的聆听方式，充分调动学生的思维，在安静的环境和宁静的气氛中，感受《沃尔塔瓦河》所展现的一幅又一幅妩媚动人的音画，领略那悠远、和谐含蓄、宁静的大自然的和谐美，欣赏了人与自然和谐共处的人文景观，领悟了超自然的人文精神，充分体现了以音乐审美为核心的基本理念。

　　课堂上只有音乐在师生的心间流淌、活跃。学生将所学知识与音乐紧密结合，听觉、视觉、感觉、知觉形成通觉，从体味音乐作品自身的美和所蕴涵的情感入手，去领略包容于其中的广阔的精神文化内涵。既符合学生的音乐学习规律，又符合音乐欣赏突出聆听作用的特点。

　　不足之处是整个课给人以单一、程式化的感觉，在如何从作品内涵入手使学生更深刻地感受音乐方面的策略并不多，没有更新的;学生感受音乐、理解音乐的过程体现得不够清楚;整个教学过程中，没有生动有趣的音乐活动，教学过程不够生动。