2024小学体育与健康教师资格证面试：试讲及答辩试题《障碍跑》

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　　《障碍跑》试讲

　　1. 题目：障碍跑

　　2. 内容：

　　3. 基本要求：

　　(1)教学要有一定的启发引导环节;

　　(2)课程要新颖和创新;

　　(3)试讲10分钟。

　　答辩题目

　　1. 谈一谈体育游戏在体育教学中的功能?

　　2. 请你列举两种创新性的教学方法进行队列队形的练习。

　　【试讲答案】

　　各位考官：大家好，我是小学体育组的01号考生，我试讲的题目是《障碍跑》，下面开始我的试讲。

　　一、导入新课

　　1. 课堂常规

　　师：立正——向右看齐——向前看——稍息——立正——报数。同学们好!

　　师：现在同学们检查整理服装，请把尖锐的物品放到前边。

　　2. 游戏导入

　　师：同学们，今天我们这节课要玩一个新游戏，这个游戏叫做“穿越火线”。什么是“火线”呢?“火线”其实就是我们同学自己设置的障碍。那么，一部分同学穿过另一部分同学设置的障碍就叫做“穿越火线”。

　　二、热身活动

　　1. 慢跑

　　师：同学们，在进行“穿越火线”之前，大家先绕着操场慢跑两圈，好，全体都有，向右转，跑步走。一二一，一二一。前后左右照齐，很好，脚要抬起来，胳膊要前后摆动，立定。

　　2. 贴人游戏

　　师：好，接下来我们再玩一个贴人游戏。全体同学都有，以老师为中心围成一圈，从这位同学开始1、2报数，数1的同学原地不动，数2的同学站在数1的同学后面。好，请你们两个出来，一个人跑一个人追。追逐者将躲闪者身体任何部位接触到进行反向追逐。如果被追逐者站在其他固定同学前，视为轮换。后面同学继续跑，由追逐者追逐，依次进行。

　　师：好，游戏开始。在跑的过程中要注意安全。

　　三、新课教学

　　1. 游戏导入，讲授新课

　　师：集合。经过前面的热身活动，同学们都已经充分活动开身体的每个部位了，那么，我们就开始今天的“穿越火线”吧。下面老师先讲解一下咱们具体的游戏规则，同学们自己找同伴分成三个人一组，没有分组的等会由老师指定分组。因为咱们是三个人一组，所以在设置障碍的过程中，可以一个人作为障碍，也可以两个人共同设置障碍。至于设置成什么样的障碍，同学们可以发动脑筋，但是有一个要求，无论是穿越的同学还是设置障碍的同学，不允许做四肢着地的动作，不要太急，一定要注意安全。三个人，还剩一个组员就是穿越者。大家听明白了吗?

　　师：现在开始自由分组吧，没有找到自己小伙伴的同学稍等，老师指定。

　　师：好，游戏开始。注意安全。

　　2. 加大难度，继续挑战

　　师：刚刚老师看了几圈，大部分同学都是把自己作为障碍，让穿越者绕着跑，或者两个人搭着手，让同学跨过，那同学们能不能再想一些复杂的障碍呢?好，同学们试试看。

　　3. 设立路径障碍点穿越火线，每组进行障碍前进比赛

　　师：好，老师设置规定路线的障碍点，模拟穿越火线场景，同学们分为人数均等的四组，每组在相同的环境下进行比赛，每位同学按照排列好的顺序依次跨、钻、跳过老师设置的障碍，完成比赛，先完成的小组获胜，奖励励志小红旗。

　　师：好，同学们表现得太棒了。

　　四、课堂小结

　　1. 放松操

　　师：好，体育委员出列，带领大家做下放松操。

　　2. 教师小结

　　师：集合。经过今天这节课的学习，同学们都有哪些收获呢?这位同学你来说一下吧。

　　师：这位同学说，同学们在玩游戏的过程中学习了障碍跑，非常好!

　　师：在练习的过程中同学们都表现得很积极，比赛中老师看到了你们的团队合作意识，老师希望这种精神在以后的生活中能够继续发扬。

　　师：好，下课，同学们再见。

　　我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

　　【答辩答案】

　　1. 体育游戏在体育教学中的功能有：(1)健身功能。体育游戏是一种以身体练习为基本手段的身心活动，经常参加体育游戏，不仅可以改善人们的身体，发展灵敏、速度、力量等身体素质，提高奔跑、跳跃、投掷、攀登、平衡等基本活动能力，同时还能增强人们对自然环境的适应能力。

　　(2)娱乐功能。体育游戏简单易行，富于趣味，能使参加者轻松、愉快地度过余暇时间，受到越来越多人的喜爱。

　　(3)教育功能。体育游戏在改善人的心理品质，发展个性心理方面也有着独特和不可替代的作用。

　　(4)交往功能。个体的社会化即人的社会化，要使一个生物的人成长为一个社会的人，一个能被社会群体所认可的人，就须学习社会群体规范，知道和懂得社会和群体的期望和要求。在人的社会化的进程中，体育游戏发挥着极其重要的作用。

　　2. 队列队形是对学生的身体姿态和空间体位感觉的基本训练方法，也是组织集体活动，培养组织纪律性和一切行动听指挥的重要手段。在目前的体育教学中，因为队形队列教材的练习太枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练。因此教师须努力探索新的教学方法，让队列队形这一重要教材重新焕发出它应有的光彩。我认为以下两种方法可以较好地在队列队形练习中运用。

　　(1)场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇心强、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。例如在齐步走时，我先给学生出示国庆五十周年天安门广场大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地四面转法时，我就把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。

　　(2)游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，学生的好胜心更强，在游戏中获胜是学生参与活动重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如，在“集合——解散”的训练中，我们可以把学生分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散的状态下，听到集体哨声时，比一比哪个小队集合的速度快，队列整齐;看一看哪个小队的队员精神饱满，站姿准确;听一听哪个小队的队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。