2021下半年宁夏中小学教资考试什么时候报名?(2)

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　　1.【参考答案】

　　(1)刘老师在对待学生问题行为时，结合学生实际情况，利用各种力量发挥教育作用，认真贯彻了以学生为本的德育原则：

　　①疏导性原则。刘老师深入与学生交谈，循循善诱，以理服人，帮助李同学弄清利害关系，自我认识，自觉认识过错，积极改正。

　　②长善救失原则。刘老师在教育学生时，根据学生的特点，发扬李同学的电脑特长，把自己的兴趣与学习相结合，调动学员学习积极性，克服自身不足。

　　③平行教育原则(集体教育与个别教育相结合原则)。刘老师组织班干部帮助李同学，建立互助小组，可以利用班集体去影响学生发展，并让其担任课代表来带动全班学习，从而把集体教育和个别教育相结合起来。

　　④因材施教原则。刘老师针对李同学的问题，分析其发生这些问题的原因，根据其个性特点，发挥其自身优势，找到适合其特点的教育形式，因材施教。

　　除此以外，刘老师还坚持以导向性、教育一致性与连贯性等原则，让学生树立正确的思想认识，并利用家校合作共同促进学生成长。

　　(2)自我效能感是指人是否确信自己能够完成某种活动的主观判断。当个体确信自己有能力时，就会产生较高的自我效能感。从题干中可以得知学生变化有以下几方面原因：

　　①学习或失败的经验。成败经验是影响自我效能感的主要因素。李同学在一段时间学习成绩下滑使得自己的自我效能感降低，进而对学习感到无趣，因此才出现了上网打游戏的行为。后来，在老师的帮助下自己发挥自己的特长，在计算机方面取得了很好的成绩，自我效能感增加，从而增强自己在学习上的兴趣，改变了原有的行为。

　　②替代性经验。与班干部建立互助小组，为李某树立了学习的榜样，在与学生的互动中，获得更多的经验，也会带动学生的改变。

　　③老师的言语说服。在老师的指导和鼓励下，以理服人，使得李同学认识到自己的问题所在，并对自己有个的认识和了解，激起了学习的激情和信心。

　　④适当的奖励和表扬。在学习上不断取得进步，并在编程大赛中获得一等奖的优异成绩，都了李某学习行为，增强其学习的动力。

　　同时，家庭和学校环境条件、学生自己的学习情绪状态等都会影响其行为的改变，父母开始关注李某的学习，并和学校一起帮助他改变，李某也因此受到关注而不断去调动自己去学习。