2022教师资格证备考_相关人物知识点科尔伯格

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　　幼教考试中的人物(七)

　　舒特·戴森：

　　舒特·戴森是英国的心理学家。他将学前儿童的音乐发展的一般年龄特征归纳如下：

　　0—1岁：对声音作出各种反应。

　　1—2岁：自发地、本能地“创作”并唱歌。

　　2—3岁：开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出。

　　3—4岁：能感知旋律轮廓。如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养音高感。

　　4—5岁：能辨别音高、音区，能重复简单的节奏。

　　5—6岁：能理解、分辨响亮之声和柔和之声;能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分。

　　6—7岁：在唱歌的音高方面已较为;明白有调性的音乐比不成调的音的堆砌好听。

　　7—8岁：有鉴赏协和音和不协和音的能力。

　　8—9岁：在唱歌和演奏乐器时，节奏感比以前有明显的。

　　9— 10岁：节奏、旋律的记忆改善了，逐步具有韵律感;能感知两声部旋律。

　　10—11岁：和声概念建立，对音乐的优美特征已有程度的感知和判断能力。

　　12—17岁：欣赏、认识和情感反应能力均逐步。

　　科尔伯格：

　　科尔伯格(1927-1987)出生在一个富商家庭，高中毕业后不顾家庭反对自愿当一名商船机务士，从事协助次世界大战后欧洲犹太难民英国海防偷渡到以色列的工作。这次经历给科尔伯格日后的研究、理论奠定了基础。是美国儿童发展心理学家。1948年，21 岁的柯尔伯格以优异的成绩考入了芝加哥大学，一年后就获得了学士学位。之后攻读心理学，起先，他想成为临床心理学家，后来由于对皮亚杰的学说发生兴趣。1958年，他获得了博士学位。1961 年出任芝加哥大学心理学教授，在接近 60 岁的时候，科尔伯格极度压抑。1987年他在住院的时候失踪，后来发现他过世了，没有人知道他是什么时候，什么原因过世的。

　　科尔伯格的学术生涯和皮亚杰颇为相似，终其一生专注于研究道德认知发展问题。科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段理论”，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。

　　科尔伯格的三水平六阶段的道德发展阶段论

　　(一)前习俗水平(大约在学前期至小学低、高年级)

　　阶段：惩罚与服从取向阶段。

　　此阶段的儿童在作出道德判断时，以免去惩罚与服从权力为依据，认为凡是造成较大损失、受到较严厉惩罚的行为都是坏的行为。

　　阶段：相对功利取向阶段。(以工具性目的为取向)

　　相对功利取向阶段的儿童在作道德判断时，仍会受行为结果的驱使，但也关注互惠性的想法。也就是说，如果遵守规则的结果造成他们能获得积极的东西，他们就推论出这个行为是道德的。

　　(二)习俗水平(大约自小学高年级开始)

　　第三阶段：寻求认可取向阶段。(以“好孩子”为取向)

　　处于此阶段的儿童青少年看来，一种行为是否正确，要看其是否被别人喜爱，能否取悦他人。儿童青少年愿意按照大家对自己的期望去行动，希望“做好人”来寻求认可。

　　第四阶段：遵守法规取向阶段。(以维护社会秩序为取向)

　　在本阶段，社会规范和法律代替了同伴群体的规范。对社会赞许的需求不再是道德判断的依据，更重要的是要遵守法规、尊重，尽个体的责任和本分，维护社会秩序。

　　(三)后习俗水平(大约自青年末期接近人格成熟时开始)

　　第五阶段：社会契约取向阶段。(以社会观念为取向)

　　在处于此阶段的儿童青少年眼中，法律与道德规范是大家共同约定的，也是可以改变的。人人都有遵守法律的义务，但如果法律以牺牲人类权利和尊严为代价，则应该予以修改完善。

　　第六阶段：普遍伦理取向阶段。(以价值观念为取向)

　　处于此阶段的儿童青少年，能够依据自己选定的基本伦理原则、个体良心办事。这些原则如公正、平等、人的价值等，都是抽象的，而不是具体的道德律令。