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| 性格 | 概念 | 指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征；具有核心意义 | |
| 结构特征 | 态度特征 | 对自己、他人、集体、社会及对工作、劳动、学习 如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心等 | |
| 情绪特征 | 稳定而独特的情绪活动方式 如情绪活动的强度、稳定性、持久性等方面的特征 | ||
| 意志特征 | 自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标 如顽强拼搏、当机立断 | ||
| 理智特征 | 在感知等认识过程中表现出来的认知特点和风格 如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等 | ||
| 培养 | （1）加强人生观、世界观和价值观教育； （2）及时学生的积极行为； （3）充分利用榜样人物的示范作用； （4）利用集体的教育力量； （5）依据性格倾向因材施教； （6）学生的自我教育能力 | ||
| 气质 | 概念 | 表现在心理活动的强度、速度等方面的一种稳定的心理特征 | |
| 与性格的关系 | 区别 | （1）气质受生理影响大，性格受社会影响大； （2）气质的稳定性强，性格的可塑性强； （3）气质特征表现较早，性格特征表现较晚； （4）气质无好坏之分，性格有优劣之分 | |
| 联系 | （1）都属于稳定的人格特质； （2）二者相互渗透，彼此制约： ①气质使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式； ②气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度； ③性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展 | ||
| 自我意识 | 成分 | 自我认识 | 包括自我概念、自我观察、自我分析和自我评价 |
| 自我体验 | 包括自爱、自尊、自恃、自信、自卑、自责、优越感等 | ||
| 自我监控 | 包括自我检查、自我监督和自我控制 | ||
| 发展阶段 | 生理自我 | 3岁左右基本成熟 | |
| 社会自我 | 少年期基本成熟 | ||
| 心理自我 | 青春期开始发展和形成 | ||
| 青春期自我意识发展的特点 | 初中生 | （1）自我体验随着年龄的增长而不断发展，表现为：出现成人感；自尊感增强；出现自卑感 （2）自我开始分化。开始分成“主我”“客我”或“理想的自我”和“现实的自我” （3）能够更自觉地评价别人的和自己的个性品质，但水平还不高，而且也不稳定 | |
| 高中生 | （1）自我意识中独立意向日趋强烈；（2）自我意识成分分化，在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分；（3）强烈关心自己的个性成长；（4）自我形象受到了空前的关注；（5）自我评价成熟；（6）有较强的自尊心；（7）道德意识得到高度发展。 | ||
| 三我结构 | 弗洛伊德；本我（较底层；快乐原则）；自我（现实原则）；超我（较高层次；道德原则） | ||
【试题示例】
1.【单选】人格的核心成分是( )。
A.能力B.气质
C.性格D.兴趣
1.【答案】C
【解析】本题考查的是性格。性格是人格的核心成分。故本题选C。
2.【多选】自我意识的成分包括( )。
A.自我认识B.自我体验
C.自我监控D.自我实现
2.【答案】ABC
【解析】本题考查的是自我意识的成分。自我意识由三种心理成分构成：自我认识、自我体验、自我监控，这三种成分相互联系、相互制约。故本题选ABC。
3.【判断】气质是个体生来就有的心理活动的动力特征，所以气质无好坏之分。( )
3.【答案】√
【解析】气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，气质类型并无好坏之分。故本题正确。
（编辑：changyan）
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