教资备考类-教育家蒙台梭利的幼儿教育思想

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　　教育家的幼儿教育思想

　　教育家—蒙台梭利

　　蒙台梭利(1870—1952)是意大利幼儿教育家。1907年，蒙台梭利在罗马贫民区开办了一所招收3—6岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。除《蒙台梭利教学法》外，她的主要著作还有《童年的秘密》《有吸收力的心智》等。

　　1.儿童的心理发展观

　　蒙台梭利对儿童心理有深入的研究，她认为儿童的心理发展有四个存在着内在联系的显著特点。

　　(1)心理发展具有独特的胚胎期。她认为人类有两个“胚胎”期：一个是在母体内生长发育的过程，可称为“生理的胚胎期”;另一个则是人类特有的“心理的(或称精神的)胚胎期”，具体表现在从出生到3岁的婴幼儿阶段。

　　(2)心理具有吸收力。蒙台梭利认为婴幼儿具有一种下意识的感受能力与特殊的鉴别能力，简称“吸收心理”。也就是说，儿童有一种自动成长的冲动。

　　(3)心理具有敏感期。蒙台梭利认为，儿童心理的发展也有各种敏感期，在发展过程中也经过不同的阶段，每个阶段都有某种心理的倾向性和可能性显示出来，过了特定的时期，其敏感性则会消失。

　　(4)心理发展具有阶段性。

　　2.教育的目的和原则

　　蒙台梭利认为，教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，帮助儿童发展生命，使每个儿童具有的天赋潜能在适宜的环境中得到自然的发展，在了解儿童的基础上促进儿童的发展。教育的根本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然地表现。具体的教育原则有：

　　(1)环境教育原则。蒙台梭利非常重视环境的创设，即为儿童提供一种有准备的环境。所谓有准备的环境，就是一套经过组织及协调的材料或玩具，用来促进儿童有效的学习。

　　(2)教师是儿童活动的观察者和指导者原则。

　　3.课程内容

　　4.重视教育环境的作用

　　在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境具有以下特点：

　　(1)一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现;

　　(2)一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活;

　　(3)一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动;

　　(4)一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。

　　5.教师的作用

　　蒙台梭利主张3—6岁儿童的教育不是以填鸭式的灌输知识为主，而是以活动为主，儿童在教师指导、关心、鼓励、启发诱导和帮助下，从活动中获得知识和经验，促进身心和谐发展。所以蒙台梭利教育方案的标志就是活动。教师是儿童活动的观察者、示范者、指导者和准备者。