2020宁夏教师招聘面试：初中语文《桃花源记》

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　　备课纸

　　教学设计

　　《桃花源记》教学设计

　　一、教学目标

　　1.梳理课文大意并掌握个别字词的含义及用法，掌握虚实结合的手法。

　　2.评析课文，感受文章所传递的韵味，对于文言类文章的感知能力。

　　3.体会作者对于理想社会的构想和渴望及对于人民理想生活的向往。

　　二、教学重难点

　　【教学】

　　掌握虚实结合的手法。

　　【教学难点】

　　体会作者对于理想社会的构想和渴望及对于人民理想生活的向往。

　　三、教学方法

　　情境教学法、吟诵法、小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　文学语言导入

　　导入语：同学们，法国文学家莫泊桑曾经说过，今天在实践中证明的东西，就是过去在想象中存在的东西，现代儿童作家冰心告诉我们，想象就是诗人的过程，那么远在千年之前的五柳先生陶渊明，他是如果发挥想象的，今天让我们一起走进《桃花源记》，领略不一样的想象之旅。

　　(二)初读课文，整体感知

　　(疏通句读，初知文意)

　　1.大声朗读，圈画不理解的问句和个别词语并反馈。

　　教师明确：讲解“黄发垂髫”——老人和小孩。

　　2.分段吟诵，概述课文讲述了一个什么故事。

　　教师明确：课文讲述了一位渔人偶然误入了一个和谐自然的村庄但后人无从找寻的故事。

　　(三)抓住，体会情感

　　1.小组讨论，选择其中一个任务进行分析。

　　A.分析桃花源内景状况，分析作者为我们勾勒了一个怎样的桃花源。

　　B.诗人从真实的时间地点人物及身份出发，又勾勒了虚构的景象，接着又以刘子骥等真实姓名收尾，这样的行文安排有何意义和作用?(制作任务卡，学生自主挑选)。

　　教师明确：

　　A.“豁然开朗”是对桃花源的初步印象，风俗淳朴，人们安居乐业，自由幸福，热情好客，淳朴真诚。

　　B.作者始终注意了把虚构与现实结合起来，乌托邦式的理想社会是虚构的，情节是离奇的，作者却是用写实手法描写，使人感到桃花源真实存在，虚实结合是将抽象与具体紧密相连，加强行文的真实与想象。

　　(四)小组活动，深化中心

　　戏剧表演：可供选择主题：发现桃花源、桃花源之旅、再寻桃花源。

　　(五)小结升华，任务预备

　　1.系统归纳本课已学知识，回顾所学。

　　2.情感升华本课所传递的思想，对于理想社会的构想和渴望及对于人民理想生活的向往，也希望同学们能够保持对于生活的向往和对于向往生活所付出的努力。

　　五、板书设计

　　答辩问题及参考答案

　　问题：教师范读具有重要作用，请你朗读至二自然段。

　　【参考答案】

　　谢谢考官的提问!

　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

　　见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”(朗读时注意停顿和重音，且富有情感)

　　以上就是我的回答，谢谢各位考官!

　　结构化试题及参考答案

　　问题：结构化面试试题：你上课走进教室时，发现黑板上有一幅恶搞你的漫画。对此，你怎么办?

　　参考答案

　　这幅漫画，一方面可能是学生的调皮之作，另一方面可能是学生表达个人情感的一种方式。虽然是恶搞之作，我也会怀着包容之心来解决此事。

　　首先，我会将计就计，冷静地走上讲台，和往常一样与学生问好。之后端详画作，托腮思考，继而进行画评：“这幅画对老师的某些特点描绘的非常形象，说明作者有着非凡的观察力。但是，一幅好的作品不仅形似，还要做到神似，这样才能具有的艺术表现力。所以，我希望这位同学能在接下来的学习中体会到这一点，酝酿成熟后再给老师作画一幅。”以这种带有玩笑色彩的话与学生互动，拉近彼此的距离。

　　其次，建立起师生间的亲密关系后，我会尝试着询问：“这幅画是哪位潜力股的大作?”作画的同学对我坦白承认后，我会对其进行鼓励，征求其意见后，擦掉黑板，开展本节课的教学活动。

　　较后，下课后我会找作画的学生谈话，了解他作画的初衷。如果是为发泄心中的不满情绪，我会对其做思想工作，同时对个人行为表达歉意。另外，也会明确地告诉学生，有事可以及时与老师沟通，有问题我们共同解决，如果是开玩笑，也不建议是这种方式，可以直接把漫画交给老师，我们还可以共同切磋。

　　在今后的教育教学过程中，我会特别注意细节问题，在建立良好的师生关系时，也要注重树立教师。

　　我的回答完毕!谢谢!