2021年事业单位D类综合应用模拟题(一)

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。

　　A.学生是否理解学习材料

　　B.学生是否主动学习

　　C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现

　　D.学习目的是解决问题或是获得知识

　　2.下列哪种理论认为知识并不是对现实的表征，它只是一种解释，一种假设的理论?( )

　　A.皮亚杰的认知发展阶段论 B.苛勒的完形——顿悟说

　　C.布鲁纳的认知——结构论 D.建构主义学习理论

　　3.学习迁移也称迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质不同，可分为( )。

　　A.正迁移与负迁移 B.水平迁移与垂直迁移

　　C.一般迁移与具体迁移 D.顺向迁移与逆向迁移

　　4.孔子是教育平等的首倡者，相关论述为( )。

　　A.因材施教 B.有教无类

　　C.性相近，习相远 D.天下为公

　　5.卢梭《爱弥儿》体现了人性的( )。

　　A.白板说 B.性恶论

　　C.性善论 D.性三品说

　　6.依据柯尔伯格的道德发展阶段理论，具备“义务感和责任感”特征的儿童道德发展处在( )水平。

　　A.前习俗 B.后习俗

　　C.自我中心 D.可逆性

　　7.以下判断不能说明教育相对独立性的是( )。

　　A.教育是个体向社会上层流动的助推器

　　B.教育具有自身的特点和规律

　　C.教育发展具有连续性和继承性

　　D.教育具有自我复制和自我更新的功能

　　8.“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日达而求其齐也，不可得矣;引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。”这说明了( )对人的影响。

　　A.父母 B.环境

　　C.主观能动性 D.遗传素质

　　9.德育原则是德育工作中遵守的基本要求。“夫子循循然善诱人，博我以文，欲罢不能”反映了哪项德育原则?( )

　　A.导向性原则 B.疏导性原则

　　C.因材施教原则 D.长善救失原则

　　10.知道“正方形四条边相等”，属于( )。

　　A.策略性知识 B.陈述性知识

　　C.条件性知识 D.程序性知识

　　【参考答案】

　　1.A

　　【解析】奥苏贝尔根据学习材料和学习者原有知识的关系，分为机械学习和有意义学习。有意义学习强调对知识的理解。故本题选A。

　　2.D

　　【解析】建构主义在程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。建构主义认为：知识并不是对现实的表征，也不是较终答案，而只是一种解释、一种假设。故本题选D。

　　3.A

　　【解析】根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移，所以A正确。根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移;根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移;根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。所以BCD不符合题干。故本题选A。

　　4.B

　　【解析】孔子提出的“有教无类”一指不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育。二可指人，原本是“有类”的，比如有的智，有的愚;有的孝顺，有的不孝，但教育，却可以消除这些差别。体现出教育平等的思想。故本题选B。

　　5.C

　　【解析】爱弥儿是卢梭的代表作，提出了自然教育原则，提倡人善论。A项是洛克的理论，B项典型代表是荀子，C项除了卢梭还有中国孟子，D项是董仲舒的观点。故本题选C。

　　6.B

　　【解析】后习俗水平(15岁以后)，这一阶段已经超越了现实道德规范的约束，达到完全自律的境界，也可以说能够自觉地遵守公共规则，行使权利和履行义务。达到这一水平的人其行为原则已经超出了某个人物的规定，而有了更普遍的认识，表现为个人的义务感、责任感。只有少数人是年龄到青年期后人格成熟才能达到这种水平。故本题选B。

　　7.A

　　【解析】所谓教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，具有自身的规律，对政治经济制度和生产力发展具有能动作用。具体表现为：教育对社会的作用具有能动性;教育具有自身的质的规定性;教育具有历史继承性;教育与社会发展具有不平衡性;教育与其他社会意识形式的平行性。故本题选A。

　　8.B

　　【解析】题干的意思是：有一个齐国人教他，可是楚国人整天跟他说楚国话，所以即使拿鞭子打他让他说齐国话，他也不会，反之亦然。反映了环境对人的影响。故本题选B。

　　9.B

　　【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。德育应像大禹治水，不能采取武断的“堵”“压”“封”的手段解决，而应该重在疏导，使学生的心灵得到疏通，明白道理，认识，自觉认识到自身的过错，并积极改正。“夫子循循然善诱人，博我以文，欲罢不能”反映了疏导性的德育原则。故本题选B。

　　10.B

　　【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。策略性知识是关于“如何学习、如何思维”的知识，是调节自己的注意、记忆、思维的能力的知识。条件性知识主要是指教师所拥有的教育科学理论知识。程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现在信息转换活动中进行的具体操作。题干中“正方形四条边相等”属于陈述性知识。故本题选B。

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.外在道德要求与个体原有品德水平之间的矛盾是促进学生品德发展的内在动力，也是教育过程的主要矛盾，即( )之间矛盾的基本表现。

　　A.教育者与德育内容 B.教育者与德育中介

　　C.教育者与受教育者 D.德育内容与受教育者

　　2.老师正在上课，学生F突然站起来，指出老师讲解中的错误，老师板着脸说：“F，老师不如你，以后就由你来上课好了”。说完，老师不再理会F，若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是( )。

　　A.维护了正常的教学秩序 B.漠视了学生的主导地位

　　C.体现了教师的主导作用 D.挫伤了学生的积极性

　　3.连续型操作技能表现为连续的、不可分割的，协调的动作序列，下列选项中不属于该种类型的是( )。

　　A.骑车 B.射击

　　C.跑步 D.游泳

　　4.罗老师是某班的班主任，在日常的班级管理中，他喜欢学生听命于自己，他认为自己的话就是指示、命令，对不服从自己的学生动辄批评和谩骂，由此判断，罗老师的教学风格较有可能属于( )。

　　A.专制型 B.放任型

　　C.民主型 D.维护型

　　5.李老师决定在课堂上运用讨论策略来促进班级成员之间的互动交流，则该策略的特点不包括( )。

　　A.可以培养学生的批判性思维能力 B.可以帮助学生自己解决问题

　　C.可以培养人际交流 D.容易控制、节约时间

　　6.观看兵乒球录像后，能以的度来演示这一动作的动作技能目标是( )。

　　A.模仿 B.准备

　　C.连贯 D.习惯化

　　7.刚考取驾照的学员在开车上路时，通常会保持高度警惕，往往开不了多久会觉得很累。他们在驾驶过程中，主要的注意类型是( )。

　　A.不随意注意 B.有意注意

　　C.有意后注意 D.无意注意

　　8.“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”表明教师应具备( )。

　　A.广博的文化修养 B.扎实的基础知识

　　C.丰富的教育理论知识 D.良好的实际工作能力

　　9.根据福勒等人提出的教师成长阶段论，处于“关注情境阶段”的教师主要关注的问题是( )。

　　①“学生喜欢我吗” ②“备课是否充分”

　　③“怎样上好每堂课” ④“如何安排教学时间”

　　A.①②③ B.①②④

　　C.②③④ D.①③④

　　10.加涅根据学习的繁简程度的不同对学习水平进行了不同的分类，根据此种分类方法。科学中的各种定律、定理的学习属于( )。

　　A.辨别学习 B.信号学习

　　C.解决问题的学习 D.规则的学习

　　【参考答案】

　　1.D

　　【解析】外在道德要求对应着德育内容，个体原有品德水平对应着受教育者，二者的矛盾即为德育内容与受教育者之间的矛盾。故本题选D。

　　2.D

　　【解析】AC说法不符合题意，B项本身说法有误，在教学中，教师是处于主导地位，学生处于主体地位。故本题选D。

　　3.B

　　【解析】连续的动作技能指一系列的动作一个接着一个、不间断地进行的动作技能，一般持续时间较长，如骑车、跑步、游泳等。射击的动作开始和结束都十分明显，组成活动的各动作彼此可以相互独立，并且持续时间相对短暂、其性可以计数，它是不连续的动作技能。故本题选B。

　　4.A

　　【解析】专制型的师生关系模式是以命令、、疏远为其心态和行为特征的。教师在教室内采取专制的作风，并担负的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为。学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。题干中罗老师的做法属于专制型，故本题选A。

　　5.D

　　【解析】讨论策略是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。讨论策略的优点在于学生对所学内容的讨论，可以集思广益、互相启发、加深理解、认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。讨论策略的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，有时比较浪费时间。故本题选D。

　　6.A

　　【解析】模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。根据操作技能的四阶段理论，操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。依据题意，能够的进行演示就是一种模仿。与习惯化是布卢姆教育目标分类系统中动作技能目标的等级。故本题选A。

　　7.B

　　【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、需要意志努力、主动地对事物所发生的注意。有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的形式。它受人的意识的调节和控制，是人类所特有的一种注意。有意注意虽然目的性明确，但在实现过程中需要有持久的意志努力，这容易使个体产生疲劳。题干的描述符合有意注意，故本题选B。

　　8.C

　　【解析】题干的意思的是：教师只有懂得了教育的因素，同时又懂得了教育失败原因，然后才能胜任教师的工作。这表明教师应具备丰富的教育理论知识。故本题选C。

　　9.C

　　【解析】处于关注情景阶段的教师，关心的是如何教好每一堂课，以及班级大小，时间压力和备课材料是否充分等与教学情景有关的问题，如内容是否充分得当，如何呈现教学信息如何掌握教学时间等。故本题选C。

　　10.D

　　【解析】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层次结构。这八类学习依次是：(1)信号学习：指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应;(2)刺激—反应学习：指学习使的情境或刺激与的反应相联结，并得到，学会以某种反应去获得某种结果。(3)连锁学习：指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。(4)言语联结学习：指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。(5)辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。(6)概念学习：指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。(7)规则或原理学习：指学习两个或两个以上概念之间的关系，相当于的学习。(8)解决问题学习：亦称规则学习，指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到较终目的。题干中定律、原理的学习属于规则的学习，故本题选D。

（编辑：luohongyan）