《职业能力倾向测验（D类）》策略选择：考情简介及备考指导

　　【导读】华图宁夏教师招聘考试网同步华图教师发布：《职业能力倾向测验（D类）》策略选择：考情简介及备考指导,详细信息请阅读下文!如有疑问请加【2023宁夏教师招聘考试微信号】 ，更多资讯请关注宁夏教师微信公众号(ningxiajsht),宁夏教师招聘考试咨询电话：0951-6028571/6027571 18295188220,微信号：HT15202602573本文地址：https://nx.huatu.com/2021/0909/1640157.html

【2022宁夏】巨划算大礼包-事业单位教师岗/特岗教师（D类）大礼包<<<

【2022宁夏】巨划算大礼包-事业单位考试 A类大礼包<<<

  2021版教师招聘考试教育综合知识10000题<<<
《职业能力倾向测验(D类)》策略选择：考情简介及备考指导全国事业单位联考D类教师岗由2015年开始试点到2017年推广到陕西、云南、宁夏、湖北、贵州、安徽等地区，其影响力越来越大，且随着相关政策的出台与推进，全国各地对教师需求的不断增大，该类型考试必然是大势所趋。对有志于投身教育事业的广大考生来说无疑是喜讯，之路又多了一个选择。但不同于大家熟知的安徽省中小学新任教师招聘考试、农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘考试，D类考试在考查内容、形式、试卷结构、难度等方面都一反传统的对教育综合知识加学科知识的考查，取而代之的是《职业能力倾向测验(D类)》和《综合应用能力(D类)》。不了解考情的考生可能想当然将其与公考中的行测、公共基础知识等同，其实不然，作为针对中小学和中专等教育机构的教师岗位而设置的考试科目，其所考查内容必然与教师职业密切相关。在行测部分，考查模块除与公考相似的常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析部分外，还新增了策略选择。现安徽华图教研团队为各位跃跃欲试2018年D类招考的考生整理了该模块的考情考务，并结合试题剖析考点，提供备考指导，以供各位考生清晰把握，针对复习，步步精心，稳操胜券。

　　一、策略选择考情分析

　　从目前联考和部分省市单独招考的试题来看，策略选择模块隶属于《职业能力倾向测验(D)类》，考查题型为单项选择题，题量一般为15个(也有部分省市为10题)。参照2015年版《事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试考试大纲(试行)》，策略选择模块主要测查考生面对教育情境感知理解、分析判别、权衡选择恰当策略的能力，简言之是教育情境中的对策考察。该部分题目的特点是题干先陈述教育教学中的具体情境，然后罗列一个或多个问题，让考生分析在该情境中如何处理，进而做出较恰当的选择。借此考查考生面对各种问题的分析、处理能力，包括根据情景采取恰当措施进行管理组织的能力、根据情景采取合适的方式与他人沟通合作的能力等。此外，考生需注意的是策略选择模块题目为教育学、心理学相关内容，贴合教育生活实践，不同于单纯的知识性识记类、理解类题目，该类考题灵活性很大，涉及教育情境多样，虽是做出较佳选择但绝非是主观随意判断，需要考生具备正确的职业理念(如学生观、师生观等)和相关的教育教学原则、原理(如教育机智、德育原理等)，因此考生不可忽略对相关教育学、心理学基础知识的复习。

　　1：教育机智　　二、策略选择及典型例题剖析虽然考试大纲并没有明确指出策略选择模块的考试内容，但对近几年试题的分析(见表一)不难发现，该模块的考点主要涉及到教育机智、教育组织与管理等方面。其中从各考点所占题量来看，教育组织与管理、学生发展指导、人际沟通与合作及教育机智是。现结合典型试题，从各考点具体内容、解题思路等方面着手，让各位考生在直观感受、初步认知策略选择的同时掌握的方法，例题解析体会答题。

　　所谓教育机智，是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。该类型题目所涉及的“突发”“异常”“偶发”的教育情境通常为：

　　(1)学生行为失当。课堂上的失当行为无外乎看课外书、打闹、起哄、恶作剧等。教师首先要做的是保持克制冷静和宽容，然后恰当利用好该行为的教育契机，将其危害降到较低限度，既注意保护了学生的自尊心，又让学生意识到了自身的错误。

　　(2)学生问答“越轨”。教学虽有的预设性，但并非按部就班地进行，在课堂总会有一些“不和谐”的声音出现，学生提问或者回答问题“越轨”，有时确实因学生不懂，而有时就是学生的故意刁难。面对学生的答非所问，答非所预，首先要做到的就是尊重，然后抓住“发难”这一契机，教学难点。

　　(3)教师自身失误。人无完人，教师面对复杂多变的教学，在课堂上出现失误也在所难免，常见的失误主要表现为：教学用语失误、教态失误、板书或课件失误、教法和内容失误。在此情境下，教师通常可采用诚恳、幽默的方式进行矫正。

　　(4)外来因素干扰。面对课堂外突然而至的影响因素(如家长突然到访、小鸟飞进教室等)，成熟的教师应该快速做出反应，果断介入，较短时间内化解消极影响，以敏感的教学嗅觉将看似与教学目标无关的外来因素转变为难得的教学资源，就地取材，借题发挥，做好文章。

　　对常见情境的简析，综合来看处理此类突发事件，务必要注意做到：不影响课堂教学为首要原则;尊重学生的自尊心;宽严适度，掌握分寸;及时、果断。对教育机智的运用策略，我们可以简单概括为：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

　　【典型例题】82.你上课时，学生甲和学生乙因言语不和打起架来，严重影响了课堂秩序。此时下列做法较恰当的是( )(2016年7月云南试题)

　　A.让学生甲和学生乙到操场跑十圈

　　B.阻止学生甲和学生乙，并在课后找他们了解事情的起因，对他们进行调解

　　C.直接向该班班主任或年级主任汇报

　　D.暂停课堂的进行，借由此事为该班上一堂道德教育课

　　【答案】B

　　【解析】本题旨在考查教育机智问题。题干所述情境中，学生甲、乙的课堂失当行为，已影响了教学的正常进行，作为教师不可能坐视不管，任由其发展。在发挥教育机智过程中应秉持不影响课堂教学为首要原则;尊重学生的自尊心;宽严适度，掌握分寸;及时、果断等原则。选项A惩罚学生甲乙跑十圈，违背了宽严适度，此外在上课期间做此处罚，也侵犯了学生的受教育权，不可取。选项C直接将问题交给班主任或年级主任，分寸把握不当，且易导致事态严重化，也不当。选项D停止原授课安排，转而进行德育，虽有教育作用，但是这种因少数学生耽误整体教学进度，影响大部分学生学习的处理办法也不得当。本题选择B，教师一方面做到及时、果断，迅速扼制了事态的发展;此外，教师选择课后对学生矛盾进行了解、调解，既做到尊重学生的自尊心、履行教师育人的职责，也了教学任务的完成。