2021下半年宁夏教资备考:教育学心理学12个实验（上）

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　　在教师考试中，考查教育学、教育心理学或是心理学中的实验是很常见的一种考试形式。或是考查实验的步骤，或是考查实验证明的问题，那么这就要求我们去掌握实验的内容，以便于应对这种考查形式。

　　今天图图先为大家介绍考试中经常出现的六个实验，还有六个哦~

　　一、格赛尔：同卵双生子爬楼梯实验

　　格赛尔“成熟势力说”

　　美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并双生子的爬梯实验来证明他的观点。

　　实验：被试者是一对出生才 46 周的同卵双生子 A 和 B。格塞尔先让 A 每天进行 10 分钟的爬梯训练， B 则不进行此种训练。6 周后， A 爬 5 级梯只需 26 秒，而 B 却需 45 秒。从第7 周开始，格塞尔对 B 连续进行两周爬梯训练，结果 B 反而超过了 A，只要 10 秒钟就爬上了 5 级梯。格塞尔据此提出了个体发展是由成熟因素决定的。

　　这个实验得出的结论即支持了个体身心发展动因中的内发论的观点，并且认为人的身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

　　二、吉布森、沃克：视崖实验

　　视崖是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装臵。

　　吉布森和沃克首创的视觉悬崖是测量婴儿距离(深度)知觉较常用的工具。

　　实验：

　　该实验装臵的中央有一个能容纳会爬儿童的平台，平台两边覆盖着厚玻璃。平台两边厚玻璃上铺着黑白相间的格子布料，一边布料与玻璃贴紧，形成“浅滩”，而另一边的布料与玻璃相隔数尺距离，造成深度，形成“悬崖”。实验时让婴儿的母亲先后站在“深”、“浅”两侧招呼孩子，诱导其爬向母亲身边。

　　吉布森和沃克对 36 名 6.5——14 个月会爬的婴儿进行了视崖测试，结果表明：有足够大的视崖深度时(大约 90cm 或更多)，只有不到 10%(3 名)的婴儿会越过悬崖爬向母亲，而有 27 名婴儿从中间爬向浅滩。当深侧的方格图案距离玻璃板越来越近时，就有越来越多的婴儿爬过深滩;当视崖深度是 26cm 时，有 38%的婴儿爬过深滩;而 1m 时只有 8%(主要是年龄较大的婴儿)。

　　沃克研究发现，当视崖深度为 26cm 时， 68%的 7——9 个月的婴儿爬过深滩，而 10——13 个月的婴儿只有3%。

　　结论：

　　1.婴儿很早就有了深度知觉;

　　2.婴儿深度知觉的能力随着年龄的递增在不断发展;

　　3.9 个月以前的婴儿的深度知觉阈限为 26cm。

　　对婴儿视崖研究还发现，婴儿存在着深度恐惧。

　　三、陆钦斯：量杯实验

　　陆钦斯(Luchins，1942)的量杯实验是定势影响迁移的典型例证。

　　实验中要求被试用容积不同的量杯(A，B，C)去量量的水(D)。(例如A量表中水约占1/3，B量杯中的水为满杯,C量杯中的水约占1/5。有N组盛有不同水量的量杯进行实验，笔者举例。)实验组和控制组开始时做一道练习题，然后按要求解决其他几道题。实验组做的题目，而控制组只做7～11题。

　　结果发现，实验组的被试由于先进行了的练习(都做了一道练习题)直接将三杯方法迁移到后面问题的解决过程中，使后面答题的速度加快，问题变得比较容易。从这一意义上来讲，定势是迁移产生的一种积极的心理因素。但是，这种定势同时又阻碍、限制了其他更简便的解决问题的方法(即D=A-C或D=A+C)的产生，使思维僵化、因循守旧，难以灵活应用其他有效的经验来解决问题。这种定势阻碍了将其他方法迁移于目前问题的解决，因此表现为一种负迁移。实验还发现，控制组的被试都使用了较简便的解决问题的方法。

　　这个实验可以用来解释定势、迁移、功能固着、守恒概念等，并不局限。不同的分支对此的解释是不一样的。

　　练习题：

　　陆钦斯量杯实验说明定势具有()。

　　A. 积极的促进作用

　　B. 消极的阻碍作用

　　C. 既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用

　　D. 没有作用