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章 教育与教育学
知识1：教育的基本要素
所谓要素是指构成活动必不可少的、较基本的因素。认识教育的基本要素是认识教育结构的基础。教育的基本要素主要包括：
1.教育者：教育活动的主导者和实施者
2.受教育者：学习活动的主体
3.教育影响：教育内容和教育措施
难点剖析：教师是教的主体;学生既是学习的主体又是教育的对象，具有主客体双重属性;教育内容是教育者和受教育者共同认识的客体。
知识2：教育的属性
1.本质属性：教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动
2.社会属性：永恒性、阶段性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。
难点剖析：教育的本质属性是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育是一种社会现象，是人类特有的活动，动物界没有教育。
知识3：教育的起源
| 理论名称 | 基本观点 | 代表人物 |
| 神话起源说 | 较古老的观点 | 宋代朱熹 宗教 |
| 生物起源论 | 教育史上个正式提出； 教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动 | 法国 利托尔诺 英国 沛西•能 |
| 心理起源论 | 教育起源于儿童对成人无意识的模仿 | 美国 孟禄 |
| 劳动起源说 | 教育起源于劳动 恩格斯著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》 | 苏联 米丁斯基 凯洛夫 |
难点剖析：虽然生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源，但它们都否认了教育的社会属性，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。
知识4：古代中国的教育
| 朝代 | 特点 |
| 夏朝 | 有了学校教育的形态；学校称为“庠、序” |
| 商朝 | 出现学校的现象，已从甲骨文中得到证实 |
| 西周 | 特征：“学在官府”“学术官守” 学校：国学和乡学 教育内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数） |
| 春秋 战国 | 特点：官学衰落，私学兴起 显学：儒家（孔子是私学创始人）、墨家 学校：稷下学宫（齐国） |
| 汉朝 | 董仲舒：“罢黜百家，独尊儒术” 中央官学：太学、鸿都门学 地方官学：郡国学（郡县学） 人才选拔：察举制 |
| 隋朝 | 创立科举制度 |
| 唐朝 | 推行科举制度 中央官学：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆） 地方官学：州学、府学、县学 |
| 宋朝 | 科举考试的依据：《四书》（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）《五经》（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》） |
| 明朝 | 科举考试形式：八股取士 |
| 清朝 | 1905年，“废科举，兴学堂” |
难点剖析：古代社会的教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育。奴隶社会的夏朝出现较早的学校教育形态。西周建立了典型的政教合一的官学体系;春秋战国时期，官学衰微，私学大兴;汉代在人才培养方面存在官学和私学，汉代的中央官学包括西汉时期出现的太学以及东汉时期出现的鸿都门学(研究文学艺术的专门学校)，地方官学通常称为郡国学或者郡县学;隋炀帝设立国子监;唐代设立的“六学二馆”组成了中央官学的主干，由国子监管理;宋代书院盛行。
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