2022全国事业单位联考《职业能力倾向测验（D类）》模拟试题15

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.埃里克森认为，个体的心理社会发展要经历八个阶段，每个阶段都有相应的发展任务。根据他的观点，12—18岁阶段儿童的发展任务是( )。

　　A.获得自主感，克服怀疑与羞怯感 B.获得主动感，克服内疚感

　　C.获得勤奋感，克服自卑感 D.建立同一感，防止同一感混乱

　　2.在世界教育发展史上，某教育家次明确提出了“使人类教育心理学化”，这对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要作用。该教育家是( )。

　　A.拉伊 B.裴斯泰洛齐

　　C.福禄贝尔 D.蒙台梭利

　　3.小学低年级的数学测验，如果学生因对文字理解能力的欠缺而影响其正常解题，那么该测验就无法正确测量学生数学学习的状况。这说明，该数学测验主要缺乏( )。

　　A.效度 B.信度

　　C.区分度 D.难度

　　4.社会的政治意识形态、文化样态、经济结构等强烈的制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等。学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。持这种观点的教育学派是( )。

　　A.实用主义教育学 B.文化教育学

　　C.制度教育学 D.批判教育学

　　5.小学生先学习汉语拼音再学习英语，往往会将英语读成汉语拼音。从心理学角度看，这种现象属于( )。

　　A.正迁移 B.负迁移

　　C.特殊迁移 D.普通迁移

　　6.1975年斯滕豪斯在《课程研究与开发导论》中，提出了( )，强调课程开发关注的应是过程而不是目的。

　　A.实践模式 B.过程模式

　　C.情境模式 D.目标模式

　　7.在教学过程中，教师应利用学生的多种感官和已有经验，各种形式的感知，使学生获得生动的表象，这是指教学的直观性原则。以下各项中不属于直观手段的是( )。

　　A.实物直观 B.言语直观

　　C.模象直观 D.数字直观

　　8.我国古代教学著作《学记》中提到“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这句话体现的教学原则是( )。

　　A.启发性原则 B.因材施教原则

　　C.循序渐进原则 D.直观性原则

　　9.教师在上课时不再向学生系统的讲授教材，而是只为学生分别制定自学参考书、布置作业。学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考察。这种教学组织形式是( )。

　　A.文纳卡特制 B.道尔顿制

　　C.活动课时制 D.特朗普制

　　10.奥苏伯尔对学生在课堂中言语材料的学习进行研究，指出学生的学习是一种有意义的学习，有意义学习的心理机制是( )。

　　A.同化 B.联结

　　C.动机 D.建构

　　【参考答案】

　　1.D

　　【解析】本题考查的是埃里克森的人格发展阶段论。埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，经历八个顺序不变的阶段。其中，中学阶段(12—18岁)的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现。故本题选D。

　　2.B

　　【解析】本题考查的是裴斯泰洛齐的教育思想。裴斯泰洛齐认为教育的目的是按照自然的法则地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。他提出了教育的心理学化，也是西方教育史上个将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。故本题选B。

　　3.A

　　【解析】本题考查的是测验的效度。测验的效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，是对测量的性程度的估计。数学测验试题的语句文字难度过高，超出学生已有的理解水平，以至于不能测量到学生数学能力，说明这是低效度测试。故本题选A。

　　4.D

　　【解析】本题考查的是批判教育学。批判教育学认为，当代资本主义学校教育是维护现实社会的不公平，学校教育的功能是再生产出占主导地位的社会政治意识、文化、经济等，其教育目的是进行启蒙而达到一时的解放。题干表述属于批判教育学的观点。故本题选D。

　　5.B

　　【解析】本题考查的是学习迁移的类型。根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移。根据迁移内容的不同，可分为一般迁移(普遍迁移)和具体迁移(特殊迁移)。题干强调学生先学习汉语拼音后不利于其英语发音的学习，属于负迁移。故本题选B。

　　6.B

　　【解析】本题考查的是斯滕豪斯的过程模式。“过程模式”是斯滕豪斯提出的。过程模式的特征是不以事先确定好的、由仔细分解一般目的而得出的目标系统作为课程编制的依据，而是关注整个课程(包括教学)展开过程的基本规范，使之与宽泛的目的保持一致。故本题选B。

　　7.D

　　【解析】本题考查的是直观教学的种类。直观教学的种类包括：实物直观、模象直观和言语直观。D选项不属于直观手段。故本题选D。

　　8.C

　　【解析】本题考查的是循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中，“学不躐等”意思是，学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。“不陵节而施”是指不要超越学生所能接受的程度实施教学。体现了循序渐进原则。故本题选C。

　　9.B

　　【解析】本题考查的是道尔顿制。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。故本题选B。

　　10.A

　　【解析】本题考查的是奥苏贝尔的理论。奥苏贝尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。有意义学习的心理机制是同化。故本题选A。