2020-12-28 15:47:22 宁夏教师招聘考试网 https://nx.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：华图教师
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| 概念 | 教学原则是根据的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求 | ||
| 教学规律与教学原则 | 内容 | 区别 | 联系 |
| 教学规律 | 客观存在的、必然的、稳定的联系，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它 | 教学规律是制定教学原则的客观依据和基础，科学的教学原则是教学规律的体现和反映 | |
| 教学原则 | 在认识教学规律的基础上制定的，它反映教学规律 | ||
| 我国常用的教学原则 | |||
| 名称 | 内涵 | 贯彻要求 | 代表观点 |
| 直 观 性 | 在教学中引导学生直接感知事物、模型或教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识 | （1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观；（4）防止直观的不当与滥用 | 荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之。” 夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。” 乌申斯基：“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。” |
| 启 发 性 | 承认学生是学习的主体，调动学生的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提析问题和解决问题的能力 | （1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主 | 孔子：“不愤不启，不悱不发。” 《学记》：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 苏格拉底：助产术（产婆术）。 第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。” |
| 巩 固 性 | 引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能 | （1）在理解的基础上巩固；（2）重视组织各种复习；（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固 | 孔子：“学而时习之”“温故而知新” 夸美纽斯：明确提出了教与学的巩固性原则 乌申斯基：“复习是学习之母。” |
| 循 序 渐 进 | 按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学 | （1）按教材的系统性进行教学；（2）注意主要矛盾，解决好与难点的教学；（3）由浅入深，由易到难，由简到繁；（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来 | 《学记》：“学不躐等”“不陵节而施” 孟子：“盈科而后进”；“揠苗助长” |
| 因材施教 | 从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学 | （1）针对学生的特点进行有区别的教学；（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展 | 朱熹：“夫子教人，各因其材” 孔子：“视其所以，观其所由，察其所安” 加德纳的多元智力理论 |
| 理论联系实际 | 以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用 | （1）书本知识的教学要注重联系实际；（2）重视培养学生运用知识的能力；（3）正确处理知识教学与技能训练的关系；（4）补充必要的乡土教材；（5）加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习” | 陆游：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 乌申斯基：“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想。” |
| 量力性/可接受性 | 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有的难度 | （1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；（2）考虑学生认识发展的时代特点 | 墨子：“夫智者必量其力所能至而如从事焉” |
| 思想性和科学性统一原则/教学的教育性原则 | 以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育 | （1）教师要教学的科学性；（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；（3）教师要教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；（4）教师要不断自己的业务能力和思想水平 | 周敦颐：“文以载道”思想 |
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