2020-12-28 16:06:09 宁夏教师招聘考试网 https://nx.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：华图教师
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| 教学组织形式 的概念 | 指为完成特定的教学任务，教师和学生按要求组合起来进行活动的结构 | |||
| 个别教学制 | 内涵 | 教师对学生一个个轮流地教，与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应 | ||
| 优点 | 因材施教 | |||
| 不足 | 难以完成系统化、程序化传授知识的任务 | |||
| 班级授课制 | 我国中小学课堂教学的主要形式 | |||
| 内涵 | 把数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课 | |||
| 特点 | 概括为三个字：班、课、时 | |||
| 优点 | （1）有利于经济有效地、大面积地培养人才； （2）有利于发挥教师的主导作用； （3）有利于发挥班集体的教育作用 | |||
| 不足 | （1）不利于因材施教； （2）不利于学生独立性与自主性的培养； （3）教学形式缺乏灵活性 | |||
| 特殊形式 | 复式教学，是把两个及两个以上年级的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学 特点：直接教学和学生自学或做作业交替进行 | |||
| 辅助形式 | 个别教学、现场教学 | |||
| 班级授课制的改造 | 分组 教学制 | 内涵 | 按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学 | |
| 分类 | 外部分组 | 学校打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学 | ||
| 分组 | 在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组 | |||
| 设计 教学法 | 在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力 | |||
| 道尔顿制 | 创设人：帕克赫斯特 形式：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查 | |||
| 特朗普制 | 大班上课40%、小班研究20%、个人自学40% | |||
| 贝尔—兰卡斯特制/导生制 | 由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生 | |||
| 文纳特卡制 | 创设人：华虚朋 形式：把课程分成两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和学习历史、地理方面的知识和技能；另一部分是音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会来培养学生的“社会意识” | |||
| 当前教学组织形式改革的 | （1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化； （2）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用； （3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动； （4）探索个别化教学 | |||
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