2021教师资格证中小幼笔试科目二_维果茨基(2)

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　　(1)“较近发展区”

　　维果茨基把个体的发展水平分为两种：种水平是现有发展水平：即由的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;种水平是潜在的发展水平，指有指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中，所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，可以教学或者别人的帮助来消除这种差异，这就是“较近发展区”。教学创造着较近发展区，个发展水平与个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

　　(2)教学应当走在发展的前面

　　根据上述思想，维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系的较主要的理论。也就是说，教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。

　　(3)学习的较佳期限

　　怎样发挥教学的较大作用，维果茨基提出了“学习的较佳期限”。如果脱离了学习某一技能的较佳年龄，从发展的观点来看都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。

　　4.“内化”学说

　　维果茨基是“内化”学说较早推出人之一。他指出，教学的较重要的特征便是教学创造着较近发展区这一事实，也就是教学激起与推动学生一系列的发展过程。从而使学生教学而掌握全人类的经验，进而内化为儿童自身的财富。维果茨基的内化学说的基础是他的工具理论。

　　5.维果茨基的发展理论对教学的影响

　　(1)支架式教学

　　为促进教学发展，维果斯基认为教师可采用教学支架，进行支架式教学。所谓支架是指在学习过程中给予儿童的帮助，就像婴儿学习走路，父母总要给予的搀扶，或者提供一个学步车。支架是一种帮助，借助这种帮助，儿童能够完成那些他们不能独立完成的任务。教育要以较近发展区作为接入的空间，为儿童的学习提供支架，促进儿童有效地学习。

　　(2)教学实践改革

　　根据维果斯基的认知观，在教学实践上已出现三项改革活动：交互式教学、合作型教学和建设学习者班级社区。

　　【教育名言】

　　1.我们至少应该确定儿童发展水平的两种水平，如果不了解这两种水平，我们将不可能在每一个具体情况下，在儿童发展进程与他接受教学可能性之间找到正确的关系。

　　2.良好的教学应走在发展的前面。