2021下半年教师资格证考试练习试题_案例分析

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　　【试题示例】

　　1.某校班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有“XXX收”的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”

　　问题：

　　(1)班主任老师有哪些做得不对的地方?如何改进。

　　(2)根据教育教学知识说说如何做到长善救失。

　　1.【参考答案】

　　(1)首先，李老师在班会上宣读高某的求爱信侵犯了其隐私权;

　　其次，对高某提出批评，违背了德育的疏导原则的以下要求：①讲明道理，疏导思想;②因势利导，循循善诱;③以表扬激励为主，坚持正面教育。同时违背了德育的严慈相济原则，班主任当面批评，公布隐私，没有尊重学生的人格尊严;未从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求。

　　第三，当高某家长找到班主任时，他的回答体现了他对自己的工作职责定位不准，没有做到教书育人、关爱学生。没有践行好新课改的教师观，没有认识到在对待与其他教育工作者的关系上，应该强调合作。也不善于反思自己的行为。

　　(2)在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。可以从下列几点做到长善救失：

　　①要“一分为二”地看待学生;

　　②发扬积极因素，克服消极因素;

　　③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

　　2.李老师在讲解文言文《鱼我所欲也》时向学生提了这样一个问题：“你是如何理解孟子的舍生取义的?”问题一提完，他点名李东同学回答。李东慌张地站起来，不知所措。

　　随即李老师又叫钱伟同学回答。钱伟说：“为正义事业牺牲生命是崇高的，重于泰山，我们要向孟子学习。”李老师听后十分高兴，夸赞钱伟有境界。而就在这时，周成同学站起来对“舍生取义”的观点提出了质疑。他说：“连生命都没有了，何谈义呢?所以我认为生应重于义，只有有了生才能去讲义”。

　　听到周成的回答后，李老师十分尴尬，而后，他愤怒地对周成说道：“你怎么这么没有追求?只知道苟且偷生，还是男子汉大丈夫吗?你的回答太让我失望了，以后没有想清楚就不要随便发表这种没有境界的观点。”

　　李老师训斥完周成后，要同学们继续谈谈对“含生取义”的看法。这时，整个教室里静悄悄的，大家都低着头，没有一个学生站起来谈看法了。

　　问题：

　　(1)什么叫创造力?

　　(2)结合上述案例，从创造力的培养角度对李老师的教学行为进行评价。

　　2.【参考答案】

　　(1)创造力也叫创造性。一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

　　(2)材料中李老师的教学行为不利于学生创造力的培养。要想培养学生的创造力，需要做到：

　　①创设有利于创造性产生的适宜环境，为创造力提供大量机会。材料中的李老师“问题一提完，他点名李东同学回答。李东慌张地站起来，不知所措”。李老师原本的目的是让学生探讨舍生取义，但是李老师营造了一种专制、紧张的氛围，结果变成了李老师自己的一言堂。如果能塑造一个培养创造力的环境，大家是能够畅所欲言、各抒己见的。

　　②注重培养学生的创造性个性，保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理。材料中的李老师遇到不符合自己的想法的答案时，粗暴地训斥对方“只知道苟且偷生”，这样的后果就是“没有一个学生站起来谈看法了”。

　　③鼓励独立性和精神。李老师在遇到不同观点时，应赞同学生的不同意见，鼓励其将说法蕴含的深意说出来，这样才能让学生的脑子里永远充满新奇的想法，才能塑造有创造力的灵魂。