2021下半年宁夏教资备考:学习心理——学习动机、迁移和策略(3)

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　　答案解析

　　一、单项选择题

　　1. 答案：A

　　解析：学习动机诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机诱因来自于学习者外部的某种因素，即学习活动以外的.由外部的诱因而激发出来的学习动机。B.C 项都是由于外在的因素引发的学习动机，D 项与学习无关。

　　2. 答案：A

　　解析：耶克斯-多德森定律指出，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关任务较容易， 较佳激起水平较高;任务难度中等，较佳动机激起水平也适中;任务越困难，较佳激起水平越低。可以用倒 U 型曲线表示。

　　3. 答案：D

　　解析：归因理论主要探讨的是对某事件或失败的原因分析。驱力理论指的是当有机体的需要得不到满足时，便会在有机体的产生所谓的内驱力刺激，这种内驱力的刺激引起反应，而反应的较终结果则使需要得到满足。本能理论认为人有两种本能一是生的本能，它代表着爱和建设的力量，指向于生命的生长和增进。二是死的本能，它代表恨和破坏的力量， 表现为求死的欲望。自我效能感指人们对自己是否能够地从事某一成就行为的主观判 断。“艺高人胆大”正是由于对自己的技艺高超而表现的自信。对自己做某事充满信心。

　　4.答案：B

　　解析：奥苏贝尔提出的三种驱力分别是认知内驱力、自我内驱力以及附属内驱力。认知内驱力是指要求了解.理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是较重要而稳定的动机;认知内驱力属于动机。自我内驱力是指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。附属内驱力是为了获得长者(家长. 教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。选项 A 可以用附属内驱力解释。C 可以用自我内驱力进行解释，D 可以用认知内驱力进行解释。

　　5. 答案：B

　　解析：美国心理学家韦纳把归因分为三个维度归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低.努力程度.任务难易.运气(机遇)好坏.身心状态.外界环境等。其中不稳定的内在归因努力和身心状态，能力为稳定内在归因，任务难度为稳定外在归因，运气是不稳定外在归因。

　　6. 答案：D

　　解析：负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。A 属于一般迁移;B 属于水平迁移;C 属于一般迁移。D 属于负迁移。

　　7. 答案：B

　　解析：同化迁移是不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。(a+b)2与(2a+3b)2只是表现形式不一致，但是本质属性相一致。将(a+b)2 的解法应用到(2a+3b)2中去，属于同化迁移。

　　8. 答案：C

　　解析：元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，包括计划策略.监视策略.调节策略。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动.预计结果.选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性等。监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时评价.反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度.水平;根据有效性标准评价各种认知行动.策略的效果。调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正.调整认知策略。本题干所涉及的学生在阅读过程中监控自己是否读懂文章，并在无法读懂的情况下采取调节策略，使自己能够理解文章内容。

　　9. 答案：A

　　解析：认知策略是学习者信息技工的方法和技术，包括复述策略.精加工策略以及组织策略， 抄写、口述属于复述策略，提纲属于组织策略，他们均属于认知策略。

　　10. 答案：C

　　解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。为了短暂记忆电话号码以便拨号，可采用反复重复的方式来记忆，即复述策略。

　　二、简答题

　　11.【参考答案】

　　(1)学习动机和学习成绩之间的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介， 而学习行为又不单纯受动机的影响，还受到其他因素，如学习基础.教师指导.学习方法.智力水平.个性特征.健康状况等影响，所以可能出现以下几种情况学习动机强，学习行为好， 学习成绩好;学习动机弱，学习行为不好，成绩不好;学习动机强，行为不好，学习成绩不好;学习动机弱，学习行为好，成绩好。

　　(2)学习动机是影响学习行为，学习成绩的重要因素，但不是的条件，两者的关系不是单向的，而是相互作用，一方面学习动机会影响学习成绩，另一方面学习成绩的或降低会反过来增强或减弱学习动机。

　　12.【参考答案】

　　(1)注意教学材料和内容的编排;

　　(2)改进教材呈现方式，知识的概括化水平;

　　(3)加强基础知识及基本技能的训练;

　　(4)加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变;

　　(5)改进对学生的评价。

　　三、辨析题

　　13. 【参考答案】错误。

　　斯金纳使用理论对学生本身的论述就是对学习动机的论述。个体的行为因受到而发生的概率增加就是动机增强，个体的行为因受到惩罚而发生的概率降低就是动机减弱。当个体缺失学习动机时，使用原理对学生的学习行为进行，可以增强学生的学习动机。当个体具有强大的内在学习动机时，使用原理奖励学生的学习行为，可能使学生的学习与物联系起来，会削弱学生的内在学习动机。

　　14. 【参考答案】错误。

　　学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移按不同的标准可以分为不同的类型。按迁移的性质和结果可以把迁移分为正迁移和负迁移。正迁移对学习活动起促进作用，负迁移对学习起干扰阻碍作用。因此说学习迁移对学习起着积极的作用是不的。

　　四、材料分析题

　　15.【参考答案】

　　材料中，教师运用下列几种方式有效地激发了学生的学习动机，使学生学习大有进步。

　　(1)正确指导结果归因。材料中教师帮助学生分析学业上失败的原因，可以促使学生继续努力。

　　(2)充分利用反馈信息。表扬和奖励比批评更能有效地激发学生的学习动机。

　　(3)创设适合学习难度的问题情境。教师上课提问时，难度适当，这样做不仅可以的概率，还可以增强学生的自信心。

　　(4)运用正的方式鼓励学生不断进步。鼓励学生的点滴进步可以不断学生的学习动机，达到促进学习的目的。