2021下半年宁夏教资备考:六篇典型的材料分析题(2)

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　　材料四

　　一个人的目光发自他的内心世界。目光的颜色表征了一个人的信仰与观点，而它与自然光的偏离程度则衡量着他的阅世是否成熟。目光的视野大小反映了一个人的胸怀。目光的温度流露出一个人的情感。目光的光压显示了一个人的勇气、决心与意志。一束怯懦的目光，光压几乎接近于零。目光的高低常与一个人地位的尊卑相联系。目光的深浅则透着一个人的睿智、聪慧与文化修养。而目光的真伪完全是一个人是否诚实的标志。

　　目光还反映出一个人的综合气质。如他的人格品位，机智程度，灵气天分，城府心机，阅历深浅，胸襟气度，风范操守，文化素养，行业习惯……从一个人的目光里，你可以读出他的心灵，看到他更为深层次的内涵。怪不得人们常说，眼睛是心灵的窗口。不过，眼睛确实是一个人较有神韵的地方。

　　有的人相信名片上的官衔，有的人则以衣冠取人(甚至妄言，服装是一个人的“名片”)。实际上都不甚可靠，特别是当前，这两者都是较容易伪造的。而一个人的目光才是高度“防伪”的。一个人可以很容易改变他的服装，但却难以改变他的目光。也许只有经过特殊训练的人(如间谍)才有本领控制与伪饰自己的目光。据《世说新语·容止》记载，当年曹操接见匈奴使臣，他自以为形陋不足以向远方强悍之国显示天威，特叫崔季，代他充当大角色，自己则握刀立旁充作侍从。事后有人问使臣：“魏如何?”匈奴使臣回答说，魏形态仪表倒也不凡，但是座旁那位炯炯有神的握刀人才是真英雄。

　　善良的人们，要把握住自己的目光，去判别真，发现美，择良善，并发出自己纯净善良的目光。我们每一个人不仅生活在自然的各种光照之下，同时也生活在社会的众人目光之中。这个世界若是更多些真、善、美的目光就会变得更加美好。

　　(摘编自詹克明《目光》)

　　问题：

　　(1)请结合文本，简要概括目光所反映的一个人的特性。(4分)

　　(2)文章用“真假魏”的例子旨在说明什么?请简要分析。(10分)

　　【解析】

　　(1)问属于内容理解题，注意抓住、二自然段的段首句入手分析。

　　(2)问属于内容理解题，注意结合文本本身的内容进行。

　　【参考答案】

　　(1)一个人的目光反映了一个人的：内心世界，包括：信仰与观点、是否成熟、胸怀、情感、勇气、决心与意志。还反映了一个人的：综合气质，包括：品味、机智、灵气、城府、胸襟气度、风范、文化、习惯等等。

　　(2)文章用“真假魏”的例子说明：一个人的名片、服装等都是容易伪装的，而一个人的目光是无法伪装的、难以改变的。

　　因为：一个人的名片盒服装都可以各种加工和各种手段加以伪装，而且社会越进步，科技越发达，伪装的程度就越高;反过来，一个人的目光是一个人内心世界的反映，一个人对周边的人是什么观点、有怎样的胸怀、情感，都可以他的目光看出来;一个人的目光也是一个人长期形成的综合气质的反映，是很难改变的。

　　所以：作者在文章的末尾倡导我们应该把握住自己的目光，去发现真、善、美;去辨别假、丑、恶。多发现生活中的真、善、美，发出自己真、善、美的目光，这个世界才能更加美好。

　　(可以举例)

　　材料五

　　期末，我带学生去郊游，在一片野花丛中，同学们纷纷议论这自己喜欢的花，听到全校闻名的“调皮大”小强大声说：“老师，我较喜欢的花是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但它的生命力旺盛，而且刺中还能开出美丽的花儿呢!”

　　他的话遭到了一些同学的质疑。

　　“你们就看到他的刺了!你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的“调皮大”，见有同学不赞同他，便据理力争。

　　“刺中有花!刺中有花!”小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与看人不也同样吗?

　　我激动的走到小强身边，搂着小强的肩对同学们说：“小强说的有道理，荆棘虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我们对待其他同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看到他身上闪光点。“花”有千万种，各有优缺点，你们说对不对!”说着，我拍了拍小强的肩，我的话赢得了一片掌声，小强也不好意思的低下了头。

　　活动结束后，我专门找小强一起分析他自身存在的问题及产生的原因，鼓励他改掉缺点，同时安排班里的几名学生与小强组成互帮小组，小强渐渐改正了自身的缺点。

　　问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为(14分)

　　【解析】本题让我们从学生观的角度来分析“我”的教育行为，分析材料，我们发现，学生观的四个方面都需要进行分析，答题时注意总分总的答题结构。

　　【参考答案】

　　我的教育行为遵循了以人为本的学生观的相关要求，具体表现在(1分)

　　首先：以人为本的学生观认为学生是发展中的人，要用发展的眼光看待学生。学生身上具有巨大的潜能，学生正处于发展过程中，我们应该宽容对待学生的不足。材料中我看到了小强同学身上“很调皮”的不足，但能看到他的潜能，并教育同学们也应辨证的、发展的看待其他同学，说明老师做到了这一点。(3分)

　　其次：以人为本的学生观认为学生是发展的主体，具有主体地位、主体需求和主动发展可能性。要求我们老师应尊重学生的主体性。材料中的我由花及人的教育其他同学要正确看待有缺点的小强，拍小强肩膀，以及鼓励他，并组成互帮小组，在发挥小强的主体地位的前提下，让小强实现了转变，获得了成长和进步。(3分)

　　再次，学生是整体的人，是身体、心理和社会文化的统一体。我们应该将学生看做一个独立的个体。材料中，我能够将小强看做一个独立的个体，并充分的尊重和理解，并帮助和支持。体现了这一点。(3分)

　　较后，以人为本的学生观认为，学生是独特的人，学生与学生之间，学生与成人之间具有巨大的个体差异性，要求教师应做到因材施教。材料中的我能够针对小强的独特个性特点，采取有针对性的措施，包括鼓励、尊重、互帮小组等，都体现了这个方面。(3分)

　　综上所述，作为教师要有以人为本的学生观，促进学生健康的成长和发展。(1分)

　　材料六

　　苏老师班里有不少留守儿童，经常不能很好地完成作业，她三令五申之后，还是有几个学生没有多大改变，较令她生气的是学习委员晓玲，也有两三次不交作业了。

　　晓玲今天又没交作业，苏老师把晓玲叫到办公室?厉声责备道：“你怎么也这样?”晓玲不安地说：“老师，我……”“我什么我!今天放学不许回家，不完成作业，你的学习委员也别当了!”晓玲哭着跑了出去。

　　下午上课时，苏老师看到晓玲座位空着，便问道：“晓玲呢?”“她哭着走了。她说不读书了，得回去照顾爷爷。”苏老师听后惊异地问：“怎么回事?”晓玲同村的一个学生回答说：“她爷爷的腰受伤了，只能躺床上。”苏老师后悔没听晓玲解释。

　　放学后，苏老师来到晓玲家，只看到躺在床上的爷爷。知道了苏老师的来意后，老人说：“家里平时就我们爷孙俩，我干活，她做家务。现在我伤成这样，可苦了她了。眼前的情景让苏老师既怜悯、又自责。

　　一会儿晓玲回来了，看到苏老师，很诧异，苏老师迎上前说：“我错怪你了，对不起!”“老师，不怪您，可我没法上学了。”苏老师赶紧说：“学得上，有困难，老师和同学们都会帮助你的。”晓玲如释重负，笑着对苏老师说："谢谢老师!我会好好学习的!”

　　问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中苏老师的教育行为。(14分)

　　【解析】本题考查教师职业道德规范，分析材料，我们会发现苏老师的教育行为体现了爱岗敬业和关爱学生的职业道德规范。

　　【参考答案】

　　苏老师的教育符合教师的职业道德的相关要求，值得肯定。(1分)

　　(1)苏老师的教育行为提现了爱岗敬业，爱岗敬业的要求终于人民教育事业志有高远，勤恳敬业，乐于奉献对工种的高度负责，认真备课上课，认真批改作业，材料中苏老师对工作认真负责严格要求学生完成作业，能够积极的去学生家里进行家访了解学生的实际情况并有针对性的进行帮助解决。(6分)

　　(2)苏老师的行为提现了关爱学生。关爱学生要求老师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济做学生的良师益友，材料中苏老师了解情况后主动承认错误并且乐意帮助学生。体现了苏老师具有关爱学生的品质。(6分)

　　总之，苏老师的行为体现了崇高的教师职业规范值得各位老师学习。(1分)