2021下半年宁夏教资备考:考前必看典型的材料分析题

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　　材料十八

　　刚参加工作，我就担任高一(2)班的班主任，一个月过去了，我所带的班自习课上基本没有安静的时刻，学生肆意串桌，嬉笑打闹，纸飞机在教室内飞来飞去。我厉声斥责，摔粉笔盒，还抓过几个捣蛋头罚站，让他们写检查打扫卫生……办法想了一个又一个，可见效甚微，隔壁杨老师班上却总是静悄悄的，我几次从他们班门前走过，都发现杨老师只是坐在讲台上看书，学生在安静学习。

　　我纳闷，杨老师有什么“魔法”让学生如此安静?我向她询问管理学生的方法，她微笑着说：“我其实有点“不负责任”呢，他们嬉闹的时候，我不说一句话，就在那里看书，慢慢地，他们也就安静了。“她说得风清云淡，可我知道，事情绝没有这么简单。看到我疑惑的样子，杨老师换了一种方式跟我解释：“我曾看过两幅画，都叫《安静》，一幅画的是一个湖，湖面平静如镜，湖中倒映着远山和花草;另一幅画的是激流直泻的瀑布，旁边有一棵小树，小枝桠上有一个鸟巢，巢里一只可爱的小鸟正在酣睡，你觉得哪一幅画更好呢?”

　　我想了一下，回答说：“后者更好，直泻瀑布与酣睡小鸟这一动一静的细节对比，凸显内心的静然。”

　　“对啊。”杨老师笑着说，“他们不是都喜欢闹吗?那我就来个动静对比，一个人安静地看书，看我安安静静的，他们怎么好意思再嬉闹呢?您知道吗?有时候安静要比喧闹更有力量。”我豁然开朗。

　　问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析杨老师的教育行为。(14分)

　　【解析】

　　题目中要求用教师职业道德的角度来分析，教师职业道德包括“三爱两人一终身”五个方面，要结合材料逐一进行分析，看材料中体现了哪个就回答哪个。

　　【参考答案】

　　材料中杨老师的教育行为践行了教师职业道德规范，是值得肯定和学习的。

　　(1)教师职业道德规范要求教师关爱学生。要关心爱护学生，尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。与“厉声斥责、摔粉笔盒、罚站”等行为截然相反，杨老师以无言的行动，去熏陶感染学生，使得学生安静下来，这反映出教师对学生的尊重和关爱。

　　(2)教师职业道德规范要求教师为人师表。要坚守高尚情操，严于律己，以身作则。杨老师自己的学习明白教育的意义，又自己的示范让学生真正学习，采用动静对比为学生做出良好的榜样。

　　(3)教师职业道德规范要求教师教书育人。要遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。杨老师能够尊重学生好闹的特点和教育教学的规律，面对学生课堂吵闹，用“安静看书”的榜样行动，教育感化学生应当保持课堂安静，集中到课堂学习中去。

　　总之，教育是一门艺术，教师的行为将关乎学生今后的成长和发展。作为即将走上教师岗位的我们，应该时刻牢记教师职业道德的要求，并在教育教学活动中积极践行。

　　材料十九

　　从较根本的意义上来说，文学是一项寻求认同的事业——作者写作来寻求理解，寻觅知音;而读者则阅读，来发现作者并与他们建立认同，作家区分不同的读者类型，针对特定的阅读对象，使用相应的语言和叙事策略，为他们提供读物，从而获得读者和市场的认同。但实际上，真正意义上的文学写作，不仅考虑现实的读者，同时也在向未来和可能的读者寻求认同。

　　比如说，在文学出版、印刷、传播很不发达的古代社会中，作家们的作品在当世的传播受到极大的限制。对古代的作者而言，他们的写作大多没有任何商业报酬，也很少有现实的读者。正因为如此，他们只有对未来的读者加以想象，才能获得写作的基本动力。所谓的“文章千古事”，说的就是这个意思。而在现代社会中，很多作家的写作也向未来敞开，当时不为人知，在后世却成为一代的作品，即便是在近现代文学史上也比比皆是。所以说，文学本身就具有某种“待访”的性质：作家有点像是在茫茫大海上建立岛屿的人，而读者则像是航海者和旅行者。作家之所以在孤寂中建立岛屿，当然是希望有能与他们的读者相遇。

　　对于另一些作家来说，他们的目光也会投向过去，他们试图与那些早已不在人世的文学先辈们进行对话，从某种意义上说，他们是在与先驱者所确立的文学标准对话，当然，他们也是在跟自己内心的目标进行对话。每一个的作家心中都有一个隐秘而清晰的目标，读者和社会的认同，商业上的是一回事，而能否接近和达到这个目标，则是另一回事。

　　就中国文学而言，李白、杜甫、苏轼、曹雪芹等人确立了古典文学的标准。而鲁迅先生则代表了近代以来中国文学和思想的新高度。也可以说，我们实际上面对着两个伟大的传统，我们置身于这两个传统之中，受到他们的护佑，分享他们的文学资源，向他们表达敬意，同时也在与他们进行对话，并尝试着作出新的文学变革，因此，任何有价值的写作，都是对传统的某种回应，即使是对传统的质疑和挑战，也是一种重要的回应。

　　所以，严格的来说，文学家写作中对读者的想象，既是一种向现实和未来读者寻求认同的过程，同时也是对传统的再确认过程，我认为，只有具备了过去、现实和未来开放性的创作，才称得上是一种开放的写作。 (摘编自格非《文学在读者中寻求认同》)

　　问题：

　　(1)划线句“文学是一项寻求认同的事业”中“认同”的含义是什么?请简要概括。(4分)

　　(2)如何理解文末所言的“开放的写作”?请结合文本，简要分析。(10分)

　　【解析】

　　问让我们回答“认同”的含义，属于内容理答题，由于是4分的概括题，所以，我们要注意抓住文中的关键词句进行。问让我们回答“开放的写作”的含义，并结合文本来分析，所以本质上也是内容理答题目，注意不要随意发挥个人观点，因为不是观念探究题。

　　【参考答案】

　　(1)认同是指在观念上的认可支持，在思想上的契合赞同。作者可以写作使读者理解从而产生共鸣，读者可以阅读去理解作者的思想与观念，两者间要相互认同，相互契合。

　　(2)“开放的写作”是指文学家写作对潜在读者的想象设定，既有现实和未来读者，也有对已有传统的认同;也就是说好的文学创作是要具备过去、现实和未来开创性视野的写作。

　　首先，当今时代大多作家习惯了为现实的读者写作，使用相应的语言和叙事策略，为他们提供读物，从而获得读者和市场的认同。

　　然而，真正意义上的文学写作，不仅考虑现实的读者，同时也在向未来和可能的读者寻求认同。比如古代社会和现代社会中很多作者都会去寻找未来的读者。因为文学本身就具有“待访”的性质，具有未来性和想象性，作者能在孤寂中建立岛屿，期待今后与读者相遇。

　　当然，现代社会中也有一些作家，将目光投向过去，与文学先辈们进行对话，或者说先驱者的文学标准对话，与自己内心的目标进行对话。比如鲁迅先生正是置身于传统，尝试作出新的文学变革的代表，成为近现代以来中国文学和思想的新高度。因此任何有价值的写作，都是对传统的某种回应，即便是对传统的质疑和挑战，也是一种重要的回应。

　　因此，“开放的写作”应该是指有清晰的写作目标，同时以传统为底蕴，立足现实而又具有未来性、开拓性的写作。

　　材料二十

　　本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。

　　教师看到这一情况，调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发。从他们较熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的......”，并要求学生由竹子展开多角度，多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。

　　学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。”“竹子中空外直，好像人的品格——谦虚，正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明他不畏严寒，不畏酷暑。”“竹子对人无所求————不需灌溉，不需施肥;给予人的却很多————竹笋，竹竿，竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空“说有人华而不实。

　　学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈，在发言中，学生中谈竹子，谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。

　　课后教师对这次教学行为进行了反思。

　　问题：

　　请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。(14分)

　　【解析】

　　材料中老师的行为体现了以人为本学生观的要求，具体来说，就是老师将学生看做发展中的人，看做独特的人和具有主体性的人。在答题时，注意用总分总的结构，分层次答题。
       （参考答案请看下一页）