您当前位置：宁夏人事考试网 > 宁夏教师招聘考试 > 备考资料 > 2020宁夏教师招聘古代汉语40题教师版

2020宁夏教师招聘古代汉语40题教师版

2020-04-20 11:19:35 宁夏教师招聘考试网 https://nx.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：未知

　　【导读】华图宁夏教师招聘考试网同步未知发布：2020宁夏教师招聘古代汉语40题教师版,详细信息请阅读下文!如有疑问请加【2023宁夏教师招聘考试微信号】，更多资讯请关注宁夏教师微信公众号(ningxiajsht),宁夏教师招聘考试咨询电话：0951-6028571/6027571 18295188220,微信号：HT15202602573本文地址：https://nx.huatu.com/2020/0420/1528011.html

　　2020宁夏教师招聘古代汉语40题教师版

　　一.选择题(共40小题)

　　1.加横线字词都不属于古今异义的一项是(　　)

　　①传以示美人及左右 ②璧有瑕，请指示

　　③秦恐其破璧，乃辞谢④决负约不偿城

　　⑤未尝有坚明约束者 ⑥武使匈奴，明年，陵降。

　　⑦臣所以去亲戚而事君者 ⑧君不如肉袒伏斧质请罪

　　⑨衡下车，治威严，整法度 ⑩既至匈奴，置币厚遗单于

　　A.③④ B.④⑧ C.⑥⑧ D.③⑥

　　【答案】B。

　　【解析】本题考查词语的古今异义，可以用直选法，可以用排除法。

　　①美人：古，这里泛指的妃嫔;今，美丽的人。②指示：古，指给……看;今，领导机关对下级机关布置工作。③辞谢：古，道歉;今，彬彬有礼地托辞拒收。⑤坚明：古，坚决明确地遵守;今，坚定明确。⑥明年：古，年;今，今年的下一年。⑦亲戚：古，亲人;今，外亲。⑨下车：古，赴任;今，从车上下来。⑩遗：古，送;今，遗失。

　　我们可以利用朗读时语音的不同或停顿，来区分词的界限，从而分辨古今词义的差异;我们结合词语出现的上下文语境，分析比较，也能分辨出古今词义的差异;我们还可以运用训诂学的比较互证的方法，对古文献资料的考证，判定它的词义，区别它的古今义。同时，对于辨析古今同形异义的双音节词语，要将几种方法结合使用，才能使辨析更为。

　　2.下列加点词语解释全都正确的项是(　　)

　　A.期明年春再具舟载之：准备陵降，不敢求武：访求单于召会武属官，前以降及物故：死亡愿枉车骑过之; 路过、经过

　　B.臣等不肖：不才，无能留信宿，计无所出而还之：两夜平原君使者冠盖相属于魏：连续请毕今日之题，效死于前：献出

　　C.此五霸之伐也：功业自分已死久矣：料想侯生摄敝衣冠：整理公子引侯生坐上坐，通赞宾客：赞叹

　　D.顾未有路耳：只是单于使使晓武，会论虞常：议论、商讨如惠语以让单于：责备而公子亲数存之：看问

　　【答案】B。

　　【解析】本题考查文言实词的意义和用法。尽管是解答文言实词理解方面的问题，但说到底还是一个文言文阅读问题。从阅读能力的角度来说，考生从初中到高中经历了几年的文言文阅读的实践，已经掌握了基本的文言基础知识，具备了起码的文言文阅读能力，因而，对于一篇文言文考生应该是整体大致能读懂，局部理解有难点。所以，解答题目应本着“词不离句，句不离篇”的原则，把词放在句中，把句放在篇中，以此来解决文言实词的理解问题。

　　A. 过：拜访。译文：希望委屈您的车马，载我去拜访他。

　　B.正确。

　　C. 赞：赞扬。译文：公子领着侯先生坐到上位上，并向全体宾客赞扬地介绍了侯先生。

　　D.论：判定。译文：单于派使者通知苏武，一起来审处虞常。

　　解答文言实词这类型的题目，具体来说有以下几个方面的可供参考：

　　1、读文。理解字词是读懂文章的关键，理解文意是解决个别字词问题的依托。因此，要理解文言实词，首先要会读文言文。这里要掌握三点：①培养文言意识。文言文的字词的意义和用法大多不同于现代文，因此，在思想上让自己进入文言情景、形成思维上的文言状态非常重要。这是解读文言文的感性入口。②明辨体裁风格。招教考试考查到的文言文文体样式主要有三种：传记，散文，议论文。其中传记是重中之重。不同体裁的文章有不同的笔法，有不同的用词习惯，心中有文体概念不仅有助于把握文意，而且便于理解词语。同时，文章的整体风格特点也是解读文章理解字词的一个重要切入点。③熟知文化常识。文言文中往往含有比较多的历史文化信息，比如，典章制度、官职封号、历法纪年、礼仪器物、姓字名讳等等。如果不了解这些知识，它们往往就会成为阅读理解的绊脚石。

　　2、读句。文言实词较小的语境就是其所在的句子。文言语句有其“个性”特点：①句子的构成要素大多是单音节词语;②虚词使用频繁;③句式特殊(判断句、被动句、省略句、倒装句);④词类活用。这些特点都是把握句意的重要的“节点”。因此，应在把握这些“节点”的基础上，理解句意。同时，也应注意到句与句之间的关联性，不能把语句割裂开来理解，不能断章取义。大致理解了句意，推断实词的含义也就有了依据。

　　3、读题。文言实词的考查以选择题为主。尽管题干、选项都比较简单，但读题也认真而仔细。读题干，要弄清题干要求是选择“正确的一项”还是“不正确的一项”。读选项，一读句子，把握句子的基本特征，弄清所选语句在文中的位置;二读解释，揣测人设题的目的和方向，大致确定词语释义的方向，据解释判断实词的词性以及该词在句中的语法功能。

　　4、选答。由于一般以选择题的形式呈现，答题的过程就是确定选项的过程。在确定选项的具体操作方面，可以采取下面的方式：①用带入检验的方式将解释放入句子中，试试解释是否符合语境，语句是否通畅，与原文大语境是否吻合。②用排除确定项的方式将自己有把握的选项剔除出去，以缩小选择的范围，降低选择的难度。③用选项对照的方式对相对熟悉的词语侧重于进行意义用法的分析判断，对较为陌生的词语侧重于从与语境的关联性的角度进行推断。

　　3.下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一组是(　　)

　　A.弃甲曳兵而走以先之急而后私仇也

　　B.且庸人尚羞之，况于将相乎且陛下春秋高，法令亡常

　　C.虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之臣从其计，大亦幸赦臣

　　D.和氏璧，天下所共传宝也单于益骄，非汉所望也

　　【答案】D。

　　【解析】本题考查虚词的意义用法。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而其意义。

　　A.连词，表修饰/连词，顺承关系

　　B.连词，表假设，兼让步，就是/副词，况且

　　C.代词，其中的/代词，他的。

　　D.所字结构。

　　虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。

　　4.对下列两组句子中加点词的意思和用法的判断，正确的一项是(　　)

　　①引赵使者蔺相如

　　②左右欲引相如去

　　③方欲发使送武等

　　④虞常等七十余人欲发

　　A.①与②相同，③与④相同 B.①与②相同，③与④不同

　　C.①与②不同，③与④相同 D.①与②不同，③与④不同

　　【答案】D。

　　【解析】本题考查学生理解常见文言虚词在文中的含义的能力。任何一个虚词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个虚词的具体义项。

　　引：①是“延请”的意思，②是“牵、拉”的意思。发：③是“派遣”的意思，④是“出发”的意思。

　　推断文言实词的方法：(1)记忆解词法。识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。(2)语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。

　　5.下列句子中没有通假字的一项是(　　)

　　A.如知此，则无望民之多于邻国也。(《寡人之于国也》)

　　B.君子生非异也，善假于物也。(《劝学》)

　　C.彼童子之师，授之书而习其句读者。(《师说》)

　　D.所守或匪亲，化为狼与豺。(《蜀道难》)

　　【答案】C。

　　【解析】本题考查文言文中的通假字，通假字是中国古书的用字现象之一，即“通用、借代”，用读音相同或相近的字或其他类型的字代替本字。需要考生平时对通假字多归纳汇总，并熟悉常见通假字。

　　A.“无”通“毋”，不要;

　　B.“生”通“性”，天赋，资质;

　　C.无通假。译文：那些孩子们的老师，是教他们读书，(帮助他们)学习断句的;

　　D.“匪”通“非”，不是。

　　常见通假字：

　　俨骖騑于上路：俨”通“严”(《滕阁序》)

　　云销雨霁，彩彻区明：“销”通“消”(《滕阁序》)

　　所赖君子见机，达人知命：“机”通“几”(《滕阁序》)

　　师者，所以传道受业解惑也：“受”通“授”(《师说》)

　　或师焉，或否焉：“不”通“否”(《师说》)

　　暴秦之欲无厌：“厌”通“餍”(《六国论》)

　　6.下列各句中对加点字的解释，全都正确的一项是(　　)

　　①斗酒十千恣欢谑放纵

　　②二十三丝动紫皇感动

　　③且硕茂，早实以蕃果实

　　④勖尔植，督尔获养育

　　⑤鼓瑟希，铿尔稀疏

　　⑥不有佳咏，何伸雅怀表达

　　⑦其制稍异于前形式

　　⑧名其室曰苦斋取名

　　⑨浴乎沂，风乎舞雩吹风

　　A.①④⑦⑧⑨ B.①⑤⑥⑦⑨ C.②③⑤⑥⑧ D.②③④⑥⑧

　　【答案】B。

　　【解析】本题考查考生对常见文言实词在文中含义的理解能力，考生应借助平时积累，根据具体语境来推断词义。

　　③“且硕茂，早实以蕃”的“实”是名作动，应解释为“结果”。译文：而且长得高大茂盛，结果实早而且多。

　　④“勖尔植，督尔获”的“勖”应解释为“勉励”。译文：勉励你们种植，督促你们收获。

　　推断文言实词在文中的含义，一般有四种方法：

　　(1)因文定义法。一个词一般有多个义项，然而在特定的语言环境中，它的义项只有一个，因此我们要善于将实词放在具体的语言环境中来考察，根据上下文进行词义的推断。

　　(2)语法结构分析法。考察该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。

　　(3)成语联想法。现代汉语中的成语，绝大部分来源于古诗文，因此有很多词语的文言意义在成语中得到了保留，在解释文言实词时，我们完全可以联系成语来推断其意义。

　　(4)整齐句式推断法。古人行文，好用整齐的句式。我们可利用相似的结构处于对应位置上的词语往往在意义上相近或相反的特点，求得词语正确的解释。

　　7.下列句子中，都含有通假字的一项是(　　)

　　①秦以十五城请易寡人之璧，可予不

　　②唯大与群臣孰计议之

　　③永元中，举孝廉不行，连辟公府不就

　　④虽有槁暴，不复挺者

　　⑤师者，所以传道受业解惑也

　　⑥养生丧死无憾，道之始也

　　⑦虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之

　　⑧视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书

　　A.①②④ B.①③⑤ C.②⑤⑦ D.④⑥⑧

　　【答案】A。

　　①“不”通“否”，不给。

　　②“孰”通“熟”，仔细。

　　③无通假。译文：永元年间，他被推举为孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任。

　　④“暴”同“曝”，晒。

　　⑤“受”通“授”，传授。

　　⑥无通假。译文：老百姓养生送死没有缺憾，这正是道的开始。

　　⑦无通假。译文：即使受到斧钺和汤镬这样的极刑，我也心甘情愿。

　　⑧无通假。译文：(张衡)在河间相位上任职三年，给朝廷上书，请求辞职回家，朝廷任命他为尚书。

　　常见通假字：

　　俨骖騑于上路：俨”通“严”(《滕阁序》)

　　云销雨霁，彩彻区明：“销”通“消”(《滕阁序》)

　　所赖君子见机，达人知命：“机”通“几”(《滕阁序》)

　　师者，所以传道受业解惑也：“受”通“授”(《师说》)

　　或师焉，或否焉：“不”通“否”(《师说》)

　　暴秦之欲无厌：“厌”通“餍”(《六国论》)

　　8.对加点词的解释，全都正确的一项是(　　)

　　A.①而束君归赵矣束：捆绑②再迁为太史令再：两次③幸蒙其赏赐蒙：得到④或百步而后止或：或者

　　B.①与武决去决：决定②金就砺则利就：接近③且相如素贱人素：本来④其下圣人也亦远矣下：低于

　　C.①而闻者彰彰：清楚②乃幽武置大窖中幽：禁闭③以致天下之士致：导致④西举巴、蜀举：攻取

　　D.①六艺经传皆通习之通：普遍②度道里会遇之礼毕度：估计③中有都柱，傍行八道都：大④鸡豚狗彘之畜畜：畜养

　　【答案】D。

　　【解析】在招教考试文言文阅读中，无论是对文言实词的专项考查，还是对文句的翻译、文意的理解，都涉及对文言实词含义的理解，辐射面广，占分值大，失误率也较其他知识能力点要高。究其错因，归纳起来主要有如下四种情况：

　　1.不辨古今，以今义解释古义。从词义角度，将古代汉语的实词与现代汉语作比较，可以分为三类：一类是词义完全相同，一类是完全不同，一类是既有联系，又有区别。招教考试考查的是第三类。这一类实词，从词义的古今变化来看，又可分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化和名称说法改变等五种情况。所谓不辨古今，就是考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。

　　2.不知通假，以通假字为本字。对古汉语中部分实词的通假现象，考生如果不能洞察，就不能按它们的本字去解释，而仍按字面义去解释，这就势必造成理解的错误。

　　3.不明活用，未按活用类型解释词义。词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。如果不明白这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，而是望文生义，就势必造成理解的错误。

　　4.不分单双，将两个单音字误作一个双音词。在文言文中常常可以看到这样一种语言现象，就是两个连用的单音词恰好与现代汉语的一个双音词相同。如“今齐地方千里，百二十城”(《邹忌讽齐纳谏》)中的“地”和“方”是两个单音词连用，释义时应分别解释为“土地”和“方圆”;如果把它们误作现代汉语的一个名词“地方”，句子就解释不通，释义也必然错误。

　　近年来的招教考试文言文阅读题考查的实词，绝大多数源于教材，但《全日制普通中学语文教学大纲》要求高中生掌握的文言实词就多达120个，而且每一个实词还有诸多的义项，考生要完全掌握已非易事，更何况迁移和运用?因此，掌握一些文言实词词义的推断方法，对广大考生而快捷地解答招教考试文言文实词考查题无疑是大有裨益的。

　　A.①束：捆绑。译文：而且还会把您捆绑起来送回赵国。 ②再：又一次。译文：又升迁为太史令一职。 ③蒙：承受，得到。译文：希望受到汉廷的照顾。 ④或：有的人。译文：有的人跑了一百步停住脚。

　　B.①决：决通“绝“告别。译文：跟苏武告别，走了。 ②就：接近。译文：刀斧靠近磨刀石就锋利了。 ③素：本来。译文：况且蔺相如本来就出身卑贱。 ④下：名词活用作动词，不如。译文：他们的才智低于圣人也很多。

　　C.①彰：清楚。译文：而听到的人会更加清楚、明白。 ②幽：禁闭。译文：就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面。 ③致：接纳，招致。译文：用来招纳天下的人才。 ④举：攻取。译文：向西攻占了巴、蜀两个地方。

　　D.①通：普遍。译文：六经的经文和传文都普遍地学习了。 ②度：估计。译文：估算前往渑池的路程和会谈完毕的时间。 ③都：大。译文：里面根很粗大的铜柱，向周围伸出八条横杆。 ④畜：畜养。译文：鸡豚狗彘这些家畜。

　　现将文言实词词义的常用推断方法举例如下：

　　1.形训推断法。汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。

　　2.结构推断法。文言文中的排比句、对偶句、互文句和并列结构非常多，其中位置对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对，运用这种方法很容易由已知推出未知，由简易推出繁难。

　　3.语法推断法。对实词所在的短语作结构分析，对实词所在的句子作成分分析，可以帮助我们很快推断出文言实词释义的正误。

　　4.语境推断法。“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”地阐释了语境推断法的内涵，要想推知实词的正确意思，结合语境认真揣摩，仔细分析。上下文之间的照应、解释或暗示关系，更为我们提供了一把推断实词词义的钥匙。

　　5.成语推断法。在成语中，保留着大量的文言词义，因此考生借助熟知的成语中的实词词义来推断文言文中的实词词义，有时也能使解题“柳暗花明又一村”。

　　9.下列各项词类活用归类正确的一项是(　　)

　　①假舟楫者，非能水也

　　②世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。

　　③于其身也，则耻师焉

　　④燕赵之收藏，韩魏之经营

　　⑤步余马于兰皋兮

　　⑥唐浮图慧褒始舍于其址

　　⑦雄州雾列

　　⑧窜梁鸿于海曲，岂乏明时?

　　A.①④/③⑥/②⑤/⑦/③ B.①⑥/②④/③/⑤⑧/⑦

　　C.①⑥/②③/⑤/④⑧/⑦ D.①⑦/②⑤/③④/⑥/⑧

　　【答案】B。

　　【解析】本题考查词类活用。首先明确加点词的词性，然后根据其在句中的位置和前后词语的词性辨析活用类型。

　　①⑥名词作动词，游水/建筑。②④动词作名词，景色/积累的金玉珠宝。③意动用法，以……为耻。⑤⑧使动用法，使……漫步/使……逃窜。⑦名词作状语，像雾一样。

　　文言文各种词类活用总结：

　　1、名词活用为动词。

　　2、一般名词作状语。

　　3、动词活用为名词。

　　4、形容词活用为名词。

　　词类活用常见的类型有：名词、形容词活用为动词，名词作状语，动词、形容词活用为名词，动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法等。

　　10.对加点词的词类活用现象的分类，正确的一项是

　　①单于壮其节

　　②反欲斗两主

　　③宜皆降之

　　④其一人夜亡

　　⑤卒廷见相如

　　⑥乃使其从者衣褐

　　⑦且庸人尚羞之

　　⑧假舟楫者，非能水也(　　)

　　A.①③/②⑤/④⑥/⑦③ B.①②/③⑧/④⑥/⑤⑦

　　C.①⑦/②③/④⑤/⑥⑧ D.①⑥/②③/④⑦/⑤⑧

　　【答案】C。

　　【解析】本题考查词类的活用，注意结合句意分析词性的变化。

　　①意动用法，认为……壮烈。

　　②使动用法，使……争斗。

　　③使动用法，使……投降。

　　④名词做状语，在夜里。

　　⑤名词做状语，在朝廷上。

　　⑥名词作动词，穿。

　　⑦意动用法，认为……羞耻。

　　⑧名词作动词，游泳。

　　名词的一般活用

　　1、名词作状语

　　基本结构：名词+动词

　　基本用法：主语+谓语

　　活用用法：状语+谓语

　　①表动作的特征状态赢粮而景从 (像影子一样)

　　②表动作的对待方式人皆得以隶使之 (像对待奴隶那样)

　　③表动作的凭借工具余自齐安舟行适临汝 (用船前往)

　　④表动作的时间一夫夜呼，乱者四应 (在夜里)

　　⑤表动作的处所卒廷见相如 (在朝廷上)

　　2、名词活用为动词

　　基本结构：名词+名词或代词

　　基本用法：定语+中心语或复指短语

　　活用用法：谓语+宾语

　　①名词+宾语驴不胜怒，蹄之 (踢)

　　②名词+介宾结构沛公军(于)霸上 (驻扎)

　　③副词(能愿动词、名词)+名词

　　古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作。 (《史记•秦本纪》) (统一)

　　不日，其盟渝也。　 (《谷梁传•隐公元年》) (书写日期)

　　会天大雨，道不通，度已失期。(《陈涉世家》) (下大雨)

　　④“而”“则”前后的名词

　　客逾庖而宴 (吃饭)

　　出则车舆，入则扶持 (06湖北卷) (乘坐车舆)

　　11.下列句子中加点词语意义和用法相同的一项是(　　)

　　A.好战，请以战喻。/斧斤以时入山林，材木不可胜用也。(《寡人之于国也》)

　　B.师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(《师说》)

　　C.而君幸于赵，故燕欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》)

　　D.不行，示赵弱且怯也。/且庸人尚羞之，况于将相乎?(《廉颇蔺相如列传》)

　　【答案】B。

　　【解析】本题考查虚词的意义用法。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而其意义。

　　A.介词，用/介词，按照;

　　B.主谓之间，取消句子独立性;

　　C.介词，被/介词，和;

　　D.副词，而且/副词，况且。

　　12.下列句子从句式角度看与其他三项不同的一项是(　　)

　　A.不拘于时，学于余。(《劝学》)

　　B.送匈奴使留在汉者。(《苏武传》)

　　C.欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》)

　　D.为天下笑者，何也?(《六国论》)

　　【答案】B。

　　【解析】本题考查文言句式，理解与现代汉语不同的句式：判断句、被动句、倒装句、省略句。其中较难理解的是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为“主﹣谓﹣宾”“定(状)﹣中心词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前;但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。我们把那些谓语放在主语前的现象叫做“谓语前置”或“主谓倒装”，那些宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫做“宾语前置”，把那些定语放在中心语后的现象叫做“定语后置”，把那些介词短语即状语放在中心语后的现象叫做“介词短语后置”或“状语后置”。

　　A.被动句，“于”表被动，译文：不被时代拘束，向我学习。

　　B.定语后置句，“留在汉”作定语后置修饰名词中心语“匈奴使”，译文：送走留在汉朝的匈奴使者。

　　C.被动句，“见”表被动，译文：想要不给秦国，秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。

　　D.被动句，“为”表被动，自己死在别人手上，被天下人耻笑，为什么呢?

　　分析句式应注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为……所”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句经常用“于”“以”引导。

　　13.下列语句中加点词语的用法归类正确的一项是(　　)

　　①天下云集响应，赢粮而景从 ②且夫天下非小弱也

　　③外连衡而斗诸侯 ④却匈奴七百余里

　　⑤会盟而谋弱秦 ⑥子孙帝万世之业也

　　⑦假舟楫者，非能水也 ⑧履而制六合

　　⑨吾从而师之 ⑩小学而大遗，吾未见其明也

　　A.①/②⑩/③④⑤/⑥⑦⑧⑨ B.①/②③/④⑤⑥/⑦⑧⑨/⑩